深化教学改革,提高教学效果--"访谈式"教学法在"邓小平理论概论"课程中的运用

与传统的课堂讲授相比较，“访谈式”教学法有显的优点，它为师生提供了自由的学术交流、讨论的空间，这一方法充分激发了学生学习理论的积极性、主动性和创造性，它有利于培养创新型人才。将“访谈式”教学法运用到“邓小平理论概论”中，有利于进一步推进邓小平理论的“三进”工作。     

在化学课中实行学导式教学法的探索

一、认识转变过程1983年,我从新华文摘》第六期读到一篇文章,题为《浅谈“学导式”教学法》(以下简称《浅谈》),思想上 受到很大震动。这篇文章从开发学生智能 的紧迫性,谈到传统的“注入式”教学法及其种种变式,乃至旧的“启发式”的缺陷,印证了“学导式”教学法的极大优越性,并在结束语指出:“自学并得到教师指导的‘学导式’教学法,在许多教学体系中,都有广阔的用武之地。为此,大力倡导‘学导式’教学法,确实很必要。”     

“学导式”教学法在植物生理学实验的预习和结果分析中的应用

“学导式”教学法在植物生理学实验的预习和结果分析中的应用池春玉，丁国华，徐启江植物生理学实验的教学一般分三大步进行，即课前预习；课上操作；结果和现象分析。前文’“已经论及了“学导式”教学法在植物生理学实验的第二步──课上操作中的应用，下面就第一步──...     

用“学导式”教学法提高理论课的课堂教学效果

用“学导式”教学法提高理论课的课堂教学效果池春玉赵丰田启发式的教学思想近年来被认为是提高课堂教学效果的有效思想。运用这一思想来设计课堂教学，首先要打破满堂灌的传统习惯，其次是变自习式的自学为“导”、“学”结合式自学，强调讨论和总结过程。“学导式”教学...     

教学中采用“学导式”教学法的探索

“学导式”教学法是由黑龙江矿业学院胥长辰教授首先提出来的,后经哈尔滨师范大学刘学浩研究员从理论上加以概括,成为一种系统的行之有效的教学方法。“学导式”教学法的特点是以“学”为主体,以“导”为红线,教师的“导”贯穿于教学的全过程,并把“导”的效能转化到学生能动地开发自己的智能上去。既让学生主动掌握知识,同时又侧重开发学生的智能。近两年来,我在农业技术经济学教学中,采用“学导式”教学法,取得了较好的教学效果。     

预习·精讲·自学

高等农业院校高等数学课应把培养学生自学能力做为重要任务,必须从只“教会”学生的“教会式”教学法中解脱出来,实行“学导式”教学法让学生自己“会学”,更好地适应三个面向的需要。那么,如何培养学生的自学能力呢?下面结合自己几年来的教学实践谈谈一些体会和作法。     

高职《动物防疫与检疫技术》课程教学模式与方法改革的探讨

教学模式和教学方法是影响课程教学质量提高的关键。在教学实践基础上,总结《动物防疫与检疫技术》课程开展“教、学、做一体化”教学模式、“工作过程导向”实景教学模式、“工学交替”教学模式等改革的做法,并介绍任务驱动教学法、现场真景教学法、专家会诊式案例教学法、岗位训练（角色扮演）教学法、“模拟实境”教学法等5种行动导向具体教学法的应用。     

在教学中培养大学生的创新精神

由于受应试教育的影响,传统的大学教学方法存在很多弊端,教师“照本宣科”,学生“死记硬背”的教学方法使学生的个性发展和创新能力受到影响,因此,教学方法的问题不单纯是教学手段和技艺的问题,而是直接影响教学质量和创新型人才培养的大问题。探讨了有利于培养大学生创新精神的课堂教学方法和教学评估手段。课堂教学方法包括:启发式教学法、案例式教学法、模拟式教学法、研究式教学法、实践式教学法;教学评估手段包括:即兴演讲、点评案例、头脑风暴、撰写方案。     

关于提高数学分析教学质量的探索

从激发兴趣、培养能力、改进教法、巩固知识四个方面入手，突出“程序式”教学法的运用，以实现最优化课堂教学，达到提高数学分析教学质量之目的。     

基于“问题解决”的信息检索课专题式教学探索与实践

针对克服传统教学方式的两个弊端,探索了基于“问题解决”的信息检索课专题式教学,将教学内容按检索任务所属实践体系优化成8个教学专题,并采用“问题解决”教学法开展专题式教学,取得了良好的教学成效。基于“问题解决”的信息检索课专题式教学存在的不足,不断改进。     

“学导式”教学法中导言的设计

“学导式”教学法认为 ,每节开始阶段与整堂课的教学存在着“首因效应”(即整堂课的教学效果受导言影响的现象 )。“首因效应”发挥如何 ,直接影响到这节课的教学效果。高质量的导言设计可以激发学生学习兴趣和强烈的求知欲 ,可以使教师与学生的思维活动吻合起来 ,兴奋点得到共鸣 ,从而使学生由“要我学”变为“我要学”。近年笔者在《植物生理学》教学中采用了“学导式”教学法 ,极大地激发了学生的学习兴趣 ,取得了很好的教学效果。本文将就其中所尝试的四种导言设计方式作一介绍。(一 )新旧知识联系式充分利用旧知识资源来进行新知识的传…     

在生物学教学中产生最佳教学效果的条件

叙述演示教学法是我国生物学教学中流行的方法。从传授生物学基础知识和大团体授课两方面来看，它是有“市场”的。本文叙述了采用这种教学法产生最佳教学效果的先决条件：教师要唤起学生的学习动机，引起并维持学生的注意力。     

关于提高《大学生思想品德修养》课教学效果的探索

本文从讲授《大学生思想品德修养》课的实践出发 ,针对“教”与“学”中存在的现实问题 ,实行启发式、热点式问题教学法 ,收到良好教学效果     

专谈分组教学在计算机教学中的积极作用

自从二十世纪初，西方的分组教学法经日本以及其它途径先后传入中国。清末，学校初兴，规模较小，不少学校只能采用“单级教授”（单级教授即单班学校one-classsch001）的教学。单班教学，是一个学校只有一个班，将年龄、程度不一的各年级儿童编成一班，在一个教室内由一个教师执教。1913年的《中华教育界》杂志介绍了“分团式教育”；1914年朱元善开始试行分组教学法；同年，俞子夷于《小学校》杂志上发表《教授法上之动机（自学辅导法之基础）》一文；1915年江苏省第一师范附小已在国文拜读法教学中“采自学辅导主义”。     

案例教学法在企业管理课中应用的理论与实践

介绍了案例教学法基本理论，分析了经济管理专业教学大力提倡案例教学法从“应试教育”转向“素质教育”的重要意义。通过企业管理课程案例教学法实践，总结了教学改革需要的条件及局限性，最后提出模拟经营是实践现代教育思想——创造性人才的培养关键是行动的有效方法。     

经济全球化条件下双语教学模式及效果对比

在WTO条件下，我国法学教育必须实现法学专业教育和司法考试的统一，按照国际惯例，加强双语教学。结合我国实际，双语教学初期以采取过渡式教学法为宜。     

英语教学法与新世纪大学英语教学

在回顾现代外语教学历史的基础上对英语教学法的内涵进行再认识；结合我国大学英语教学目的和环境探讨外语课堂教学模式，提出公共英语较为理想的教学模式是“综合实践教学法”，即以“阅读领先法”为主，辅以“语法翻译法”“直接英语教学法”以及“沉默法”。     

降低抽水机扬程 节电效果显著

目前，我国广大村级固定机埠一般都没有通过正规的设计、施工。因此出现了不少“高射炮”式机埠，船机埠更多。改装“高射炮”式固定机埠，节电效果显著。     

专题研究式教学法在“行政管理案例研究”的探索与实践

课程的改进与完善离不开建议性的反思.通过结合教学实践,回顾与总结了“专题研究式”教学法在“行政管理案例研究”这门课程中的探索背景、实践步骤与过程,在此基础上从专题设计、文献选择、课堂组织与激励机制设计几个方面进行了进一步的探讨.     

任务教学法在英语写作教学中的应用

首先分析了现行的外语写作教学法如“结果教学法“和“过程教学法“的优、缺点，然后介绍了“任务教学法“。它是兼容交际法和传统教学理念的折中主义教学，是结果教学法和过程教学法的结合体，认为外语教学是解决交际任务的过程，并在Skehan 和Willis理论的基础上，总结出一个具体的、可操作的“任务教学法“写作教学步骤。