交际语言教学法与交际能力的培养

着重论述了Hymes、Chomsky、CanMe以及SwMn等语言学家关于交际能力的理论观点及其对英语教学改革的启示。交际能力是英语教学中的一个重要概念，既引发教学观念上的变革，导致教学目的和内容的更新，更引起教学原则和方法的一场革命，从而创设新的教学组织形式，是值得我们借鉴的有效教学手段。交际语言教学法强调语言学习必须通过运用语言交际的过程，重视语言应用能力的培养。笔者通过交际法在课堂教学中的运用实践，提出交际法教学对教师的要求，强调英语教学必须改变以往“满堂灌”的陈旧模式，以学生为中心，以学习交际为中心，重在培养学生使用英语的实际交际能力。     

浅谈职业高中的英语教学

职业高中英语教学核心思想是“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。培养高等应用型复合人才是职高教育的目标，其宗旨是以就业为导向，以岗位能力标准为依据，以交际能力培养为重点；依托现代化教学手段，全面加强英语教学改革，切实提高人才培养的针对性。     

“哑巴英语”现象透析－－兼论我国英语教学中存在的问题及对策

首先解释了什么是“哑巴英语”现象，然后分析了我国英语教学和考试中存在的问题及其原因，最后提出了提高和控制英语教学质量的途径和方法。     

试析语言交际法的局限性

在英语教学中，语言交际法以心理语言学、社会语言学和功能语言学的理论为依据，其价值位于语言教学的首位，推动着语言教学的深层改革。然而交际法和其它教学法一样也存在着一些不尽完善的地方。本文旨在揭示交际法在实践中存在的局限性。     

论ESP教学发展的必要性

EPS是世纪60年代末发展起来的一种以专业需求为基础的实用型英语教学法，它因目的明确，实用性强而深受欢迎。本介绍ESP的兴起与发展，指出在当前中国进军WTO的新形势下ESP发展的必要性。     

谈语法翻译法与交际法的有效结合

大学英语教学改革不仅是思维观念、教学内容的改革,教学方法的改革也是十分必要的。文中提出将语法翻译法和交际法结合起来是一种有效的教学法选择的论点。分析了两种教学法的四个不同特征,从三个方面阐述了两者结合的途径。     

中职英语快乐教学法初探

“英语快乐教学法”即在快乐中进行英语教学。强调以学生为主体。通过各种教学手段引导学生在快乐、轻松、和谐的教学环境下积极主动地学习和运用英语。传统的英语课堂教学形式较为单一。忽视了对学生学习兴趣的培养和主体地位的充分体现。从而挫伤了学生的学习兴趣和热情。我们要为中职生创设快乐的英语学习的环境．激发中职生学习英语的兴趣和热情，让学生在课堂内外快乐的运用英语交流，从而让学生“爱上英语、掌握英语”。     

当代英语教学的缺陷与对策

本以英语教学和心理学原理的结合为主线，介绍在事教学中运用循环法和讲座法的实践及其理论依据。     

浅谈交际法在大学英语教学中的体现

交际法是近代应运而生、为本世纪最具有影响力的语言教学法,它旨在培养学习者的语言交际能力。尽管交际法在大学英语教学运用过程中,出现一系列的障碍,但它势必成为一种趋势。那么,如何在大学英语教学中更好的体现交际法呢?笔者认为应从四方面来展开:首先要端正目的;其次课堂上采用双向式交际;再者,积极创设语境,实现语言的交际;最后,采用语篇为媒介,体现教学过程的交际化。     

略论孔子的教育思想与大学英语教学改革

笔者以《论语》为依据，对有关部分进行整理和归纳，提出“交际法”教学模式——“以学生为中心”实际上是与孔子的教学思想一脉相承。孔子的教学思想对大学英语教学改革有着重要的指导作用。     

"3S中心"英语教学模式的探索与实践

根据高职教育培养目标和高职教育英语教学的现状及存在的问题,探讨“3S中心”高职教育英语教学模式改革,即以学生为中心,以主题教学内容为中心,以培养学生的应用能力为中心,提高学生语言运用能力.     

大学英语教学中教师角色定位的重新思考

鉴于目前大学英语教师的角色困惑,文章旨在重新讨论大学英语教学改革中教师的角色定位问题。文章阐述了大学英语教学中“以教师为主导”的教学理念的历史性和现实性。并探讨了在培养学生自主学习能力的过程中,在以学生为中心,基于计算机、多媒体、网络的英语教学模式中教师的主导作用及其多重角色。     

新时期农业高校大学英语教学:现状、改革原则与实践探索

大学英语是高校大多数非英语专业学生的必修公共基础课，在一流人才培养和“双一流”建设中具有重要作用。分析“双一流”和“四新”建设农业高校的大学英语教学现状，发现存在两个方面的主要问题：一是学生存在听说能力短板，二是大学英语教学未能充分满足学校、社会和国家发展之需。文章提出新时期大学英语教学改革三大原则：服务国家重大战略需求，切合学校发展定位与生源特点，助力大学生全面成长。提出五项改革举措：确立新时期校本化大学英语教学目标，优化大学英语课程体系，开展课程建设、教学及评价改革，开展第二课堂育人，提升教师综合素养。     

科技英语教学现状及教学法的研究

笔者几年来先后指导过电力、自动控制、机械制造和轮机管理等专业的学生的科技英语阅读，在教学过程中尝试过一些不同的方法。从教学效果看，所尝试的方法大多数是有效的。但从总体上来说，多数学生在毕业离校时未能真正达到“以英语为工具获取专业所需要的信息”的水准。为了提高教学质量、笔者对目前科技英语的教学情况进行了调查分析，就如何提高科技英语的教学水平，如何培养学生真正达到“以英语为工具获取专业所需要的信息”的水准这一课题进行了比较深入的研究。下面是一些分析和研究的心得。     

网络环境下大学英语写作教学中过程教学法的应用

本文是对云南农业大学非英语专业大学英语写作教学的一次教学改革研究成果总结。通过利用学校蓝鸽语言教学平台和其他网络工具,对2010级2个同级别大学英语教学班级分别采用传统的成果教学法和网络环境下的过程教学法开展相同主题的大学英语写作教学,对比两种教学手段下的学生学习参与程度和学习效果的相关数据,结果表明在网络环境下的过程教学法能极大提高学生学习动机和写作应用能力,可以更好地提高教学效率和教学成果,值得在英语教学中广为推广,以顺应新形势下的高等教育的发展模式。     

浅谈如何激发和培养学生学习英语的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣，是构成学生学习动机的基础，是人们力求认识或爱好某种事物的一处倾向性。由于它的形成总是伴随着强烈的情感色彩，所以，可使行为的主体争取以最完善的方式从事某一活动，浓厚的学习兴趣是学习的催化剂，学生的兴趣一旦被激发，就会产生“一石激起千层浪”，——“一步棋高满盘活”。兴趣一经养成就成为学生顺利而有效地进行学习的保障，也就能实现积极思考，主动去感知事物，从而就会有比较敏锐的观察力，较强的逻辑记忆力，丰富的想象力，而且思想活跃，有克服困难的坚定的意志。英语教学…     

如何激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生学习英语的兴趣，调动起学生学习英语的积极性和主动性，是英语教学的一个重要方面。     

T.P.R教学法在幼儿英语课程教学中的应用

T.P.R教学法是外语教学法中一种常见的教学法,它被广泛应用于幼儿英语教学中。与传统的教学法相比,T.P.R教学法有助于激发学生学习兴趣,具有其自身的特点和优势。在中职学前教育专业幼儿英语课程教学中,传统教学法可与T.P.R教学法相结合,取长补短,以更好地达到教学目标,提高教学效果。     

大学英语分层教学的调研与思考

高等院校大学生在入学时英语水平层次不一，给教师备课和学生学习都带来一定困难，往往是“优生吃不饱、差生吃不了”。为提高高等院校英语教学水平，全国各高校都积极开展了英语教学改革。本文就大学生英语分层教学在全国的开展情况进行了调查，旨在为我院的大学英语分层教学提供理论依据和实践过程的参考。     

大学英语教学模式改革对学习进度认识的影响

大学英语教学模式改革势在必行，必然会对传统学习进度的认识形成冲击:基于学习进度矛盾二重性的分析，可知传统教学模式下的“统一学习进度”正向新教学模式下的“整体学习进度”和“个体学习进度”转化。“个体学习进度”与“整体学习进度”两者辨证关系的平衡点在于:学生在教师指导下的自主性学习中，依整体学习进度客观要求而形成的适合自身学习效率的个体学习进度，即“自主性学习进度”。