对精品资源共享课建设的几点认识

精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体,同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享,着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革,提高人才培养质量,服务学习型社会建设。精品资源共享课建设以课程资源系统、完整为基本要求,以基本覆盖各专业的核心课程为目标,通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务,促进现代信息技术在教学中的应用,实现优质课程教学资源共享。     

多层次多元化电学科精品资源共享课教学模式的研究与实践

针对学时压缩和学习内容相对不变的矛盾,信电学院电学科专业通过加强省级精品资源共享课程的建设,提出了多层次多元化精品资源共享课教学新模式,即"理论教学多元立体化、实验教学多元立体化、实践教学多元立体化、创新大赛多元立体化"。教学实践证明,利用现代信息技术手段推动电学科优质课程教学资源共建共享,能够激发学生的学习兴趣,培育学生创新意识,有效提高高校创新人才培养质量,是当前推进教学方法改革的一种重要模式。     

供给侧结构视域下石家庄高校优质体育课程资源共享机制

高校作为我国教育事业的半壁江山,体育课程的共享资源及共享机制的构建,为顺应新时代的发展,并满足供给侧结构视域下的体育课程资源共享机制,具有重要意义。供给侧教学改革为体育课程的发展提供了理论上的精品优化,并结合教学动能上的张力分优质课程教学资源的长远发展,并在共享机制的创建上,促进了高校优质体育课程资源共享机制的创新性发展。基于此,在"职业导向"下,为推进体育课程新机制的建立,将课程的文化创新理念与体育教学课程的共享进行分析,以石家庄高校体育课程共享教学为例,阐述了现有教学资源下的高校优质体育课程资源共享机制的高效应用。     

关于河南省城乡区域优质教育资源共享的思考

随着我省经济的迅速发展,人们生活水平的不断提高,人们对教育的要求也在不断地提高,日益白热化的"择校热潮",迫使我们思考城乡区域优质教育资源共享问题。通过分析影响教育资源共享的因素,提出了实现优质教育资源共享的相应对策。     

乡村振兴背景下株洲职教科技园优质职业教育资源共享机制创新研究

以乡村振兴背景下株洲职教科技园优质职业教育资源共享机制创新研究为主要内容进行阐述,结合当下株洲职教科技园优质职业教育资源共享机制创新价值和株洲职教科技园优质职业教育资源共享机制优势为主要依据,分析了促进株洲职教科技园优质职业教育资源共享、提升优质职业教育资源利用率和实现地区职业教育资源共享以及互补,研究了具备优质职业教育资源和职业教育存在特色,从定位职业教育合作目标基于方向、提升和政府间合作、构建职业教育资源共享合作机制、有效参考国内外教育经验、构建资源共享平台结构、集中搭建云平台共享模式、网络环境下教育资源共享保障机制、教育资源共享运行机制这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于它提升优质职业教育资源共享。     

探析高校教学资源共享平台的建设与功能需求

随着我国信息化建设的快速发展,我国大部分高等院校也在加强教学信息化的建设。在教学信息化的建设阶段中,教学资源共享平台的出现起到了很好的推动作用。讨论了目前我国高校在教学资源共享平台建设过程中存在的问题,以及搭建教学资源共享平台需要具备的功能和条件。     

区域优质教育资源共享的策略

随着经济社会的快速发展和科学技术的不断进步,国家和社会对复合型人才的需求与日剧增,使得有限的教育资源和不断增长的学习需求之间的矛盾日益加剧。实现区域优质教育资源共享迫在眉睫,教育资源在共享过程中存在着诸多问题,必须清楚的把握当前优质教育资源共享的现状,制定区域优质教育资源共享的策略。     

都市型现代农业实践教学体系的构建与实践

北京农学院有针对性的对实践教学体系进行改革和实践,解决了大众化教育带来的问题,建立了"重实践"的人才培养模式,"强能力"的实验教学方式,"促就业"的实验教学体系,构建了实践教学优质资源共享、"全过程"的实验教学培养方案和"三层次"实验课程体系,实现了最大限度的仿真环境、设备、软件建设,知行合一、教与学互动,构建了多元化的教学模式,编写了全新的实践教学系列教材,建立了综合素质高的实验教师队伍,从课程内容到授课方法,从单门课程到课程群,从课程群到整个的专业培养方案,构建了实践教学体系,并经过实践检验,取得了丰硕的成果。     

好消息——《新农业》新农人联盟筹备中

<正>在成功举办"2014辽宁省优质农产品营销促销活动"和"2014《新农业》农产品电子商务沙龙"两场活动后,《新农业》杂志社发现辽宁省农产品生产者面前的首要问题还是产品的推广和销售。《新农业》提出:抱团取暖、资源共享,更好地宣传推广本省的优质、特色农产品。为此,《新农业》计划牵头成立辽宁省优质农产品的联盟组织——《新农业》新农人联盟。     

安徽省推动优质教育资源城乡共享

正近年来,安徽省通过在县域内农村中心学校或城区优质小学设立主讲课堂,在教学点设立接收课堂,按照"教学计划统一、教学课表统一、教学进度统一"原则,安排城镇教师为教学点学生授课,实现双向同步教学,推动优质教育资源城乡共享,提升农村教育质量。     

《环境生物学》精品资源共享课建设探究

精品资源共享课是国家精品开放课程体系中重要的组成部分,通过对《环境生物学》精品资源共享课建设的原则、建设思路、教学设计与注意事项的研究,从而对精品资源共享课建设有一定的认识和了解,为高校教师和学生以及社会学习者提供服务,开创高等教育"共同富裕"的局面。     

创建具有高职特色的精品课程——园林树木国家级精品课程的建设与实践

园林树木作为高职园林技术专业的一门主干课程,应以岗位需求为本位,构建与专业培养目标相一致的课程体系;以工作过程为导向,构建与岗位技能要求相适应的实践教学体系;以双师队伍为主线,构建现代教学手段和方法;以网络教学为亮点,构建优质教学资源共享.     

资源共享背景下独立学院实践教学问题研究

资源共享,有利于独立学院汲取申办方和社会的优质资源,有利于实现高等教学资源和结构的优化配置。同时也使独立学院的实践教学出现了一些个性化的问题。这些问题的解决,需要独立学院、申办方学校共同努力。     

“Visual Basic程序设计”课程建设的研究与实践

以计算思维为导向、以提高实践动手能力为目标、以可视化程序评测技术为核心,从课堂教学方法改革、实验教学模式改革、自主学习和测评平台建设、立体化教材建设、云课程平台建设等方面阐述了"Visual Basic程序设计"课程建设的方法和措施。实践表明,课程建设调动了学生学习的积极性和主动性,培养了学生计算思维能力、分析问题和解决问题的能力,实现了优质教学资源共享,提高了课程教学质量。     

创新研究生培养模式，促进研究生教育多样化发展

创新研究生培养模式是我国社会经济、科技创新和培养创新型人才的迫切需要,是促进研究生教育多样化发展的保障.认为跨学科培养模式和"校企、校所"培养模式是符合培养创新型、复合型人才成长的规律,是促进优质教育和科研资源共享,实现优势互补的需要.提出研究生教育多样化发展,必须大力倡导跨学科人才培养和"校企、校所"联合培养,同时指出两种培养模式实施中应采取的措施.     

我国职业院校信息化教学研究探讨

近年来我国大力发展职业教育的现代化建设,致力推动信息技术与教育教学深度融合,引领职业教育进行改革与创新,其主要目的在于通过信息化教学手段加强全国职业教育优秀资源共享程度;提高职业院校教师的教学水平;提升职业院校的课堂教学质量;促进职业院校学生对专业知识的吸收及对知识转化能力的提高。通过对我国职业院校信息化教学现状的研究,分析目前职业院校信息化教学存在的问题,为职业院校信息化教学健康发展的提高策略及建议。     

河北省高等教育优质资源的共享研究

通过对河北省优质教育资源共享现状的分析,理清高校资源共享中的影响因素,提出相应的战略策略和具体对策,从而促进高校知识共享,提高高校的竞争力。     

新资源模式背景下跨校修学分教学模式的研究与改革——以《生物技术制药》课程为例

跨校修学分是在辽宁省启动的新型教学模式,探索教学管理模式,整合课程资源,实现优质资源共享。本文结合《生物技术制药》课程跨校修学分的具体实施方案和改革内容,提出在教学过程中应该注意的问题,以此推荐跨校修学分教学模式在高校教学中的推广和实施。     

新建地方本科院校实施品牌战略和培养应用型人才的思考

针对新建地方本科院校实际,通过打造专业特色,实现了服务地方经济与应用型人才培养的有机结合;通过建设系列精品课程,实现了优质教学资源共享与应用型人才培养的有机结合;通过组建优秀教学团队,实现了建设核心竞争力与应用型人才培养的有机结合,通过构建科学的实践教学体系,实现了强化动手能力与应用型人才培养的有机结合。     

优质小麦品种短缺成麦业持续发展瓶颈

<正>优质小麦的产能不足,已经成为制约我国小麦产业可持续发展的重要因素。近日,中国农业科学院农产品加工研究所教授魏益民主持的"黄淮冬麦区小麦质量分析与研究"课题在京通过成果鉴定,为优质小麦的育种、区域规划,以及产业政策制定提供了重要的参考依据。