基于能力素质培养的园林专业实践教学改革探析

基于对地方高校园林专业现状的分析,对园林专业实践教学模式进行改革。通过采取修订人才培养方案、加强实验室建设、校内外实习基地建设,完成实验教学、课程实习的第一个环节和校外三结合基地实习、参与教师科学研究的第二个环节等,探索订单式培养途径。构建了适应社会发展需求的实践教学培养模式,为园林生产培养创新型应用人才。     

非机械专业木工机械课程实践教学模式探索

分析了木工机械课程实践教学模式及存在的问题,提出了实践教学的改革措施,强调要改变课程设计及课程实习的组织形式,注重实践教学与理论教学和企业生产的紧密结合,培养学生的动手能力和创新能力。对如何深入进行木工机械课程实践教学改革进行了探讨,指出要加强实验室建设,增加实验环节,更改设计性实践环节的形式。     

《农业昆虫学》课程教学实习的探索

<农业昆虫学>是植物保护专业的一门主干课程,理论与实践结合非常紧密.因此,加强教学实习环节,培养学生动手能力和分析问题、解决问题的能力,是本门课程教学目标.本文在总结农业昆虫学课程教学实习改革的具体措施和体会的基础上,对如何培养学生的实践能力与综合素质进行剖析.     

生态学专业课程教学实习的改革与实践

生态学专业具有较强的现实性、综合性和研究性等特点,课程教学实习是该专业教学环节的重要内容之一。通过课程教学实习,有利于培养具有较强实践能力和创新意识的应用型人才。根据生态学专业课程体系,对课程教学实习进行相应改革,分析了实习设置、组织形式等环节,形成了与之相适应的相关课程综合性实习。     

过程装备与控制工程专业生产实习教学探讨

生产实习是过程装备与控制工程专业学生学习中重要的实践教学环节。分析了长江大学过程装备与控制工程专业生产实习的现状及存在的问题，主要包括实习经费不足、实习企业单位选择困难、实习内容不全、学生学习积极性不高等，在此基础上从师资队伍建设、生产实习基地选择及建设、过程设备装拆测绘实验室的创建、学生生产实习预备知识的积累、人才培养计划的修订、实习期间过程管理的加强等6个方面提出了一些提高生产实习质量的措施和经验。     

地方高校构建产学研一体化人才模式探讨

地方高校专业设置必须紧密依托地方产业布局,实行产学研一体化的人才培养模式,提高人才培养质量。浙江海洋学院以船舶与海洋工程国家级特色专业建设要求为依据,从提升船舶与海洋工程专业学生人才培养质量的视角出发,明晰了船舶与海洋工程专业大学生的培养目标,并从产学研平台的建设、产学研运作的机制等方面对产学研教育模式进行探索。     

地方院校船舶类专业人才培养实践与探索

分析当今船舶工业的形势及船舶与海洋工程专业人才培养的现状,联系船舶行业对人才规格和质量的要求,通过对专业教学内容及课程体系建设进行探索、实践和研究,构建了地方院校船舶类专业的办学思路与人才的培养模式。     

诱导启发式教学模式应用于园艺专业教学探索实践 ——以新疆农业大学园艺专业为例

专业实践教学是园艺专业本科生培养的重要内容，课程教学方式的改革与更新是本科生园艺思维和实践能 力培养的关键。“园艺专业生产实习”是新疆农业大学园艺专业本科生必修的专业实习。针对目前园艺学专业生产实 践教学中出现的问题，本文对园艺专业生产实习过程中的教学方法及方式进行了总结及探索，在专业实践过程中充分 利用启发式教学，就要牢牢把握“引导”“思考”“实操”“评比”四个环节，增强学生自身主观能动性，培养学生独立思考 的思维能力，并取得良好的成效。     

风景园林综合实习课程教学改革探索与实践

风景园林综合实习是风景园林专业实践环节的必修课程。武汉设计工程学院近年来通过调整工作思路、优化实习计划、完善实习考核制度、改进实习运作模式等一系列改革措施,有效改善了风景园林专业综合实习的效果,取得了较好的成绩,但仍存在诸多不足。针对这些问题,文章从实习日程安排、实习内容更新、实习教学团队建设、与旅行社的沟通及学生学习投入度提升等方面提出了相应的改革措施,以期对高校综合实习课程的教学工作有所启发和借鉴。     

新时代劳动教育融入农业高校耕作学课程的探索

耕作学是农学专业核心课程，该课程以耕作制度主线，对作物布局、种植体制、种植模式、土壤耕作、耕地培肥与保护等内容进行理论学习和综合实习。该课程作为专业核心课程之一，在人才培养方案中具有举足轻重的作用。耕作学具有很强的实践性，通过课堂课程思政环节、实习实践环节、与“第二课堂”相融合、与家庭教育相结合等措施，课堂教育和课下实践相结合的教学过程中融入劳动教育。通过该课程建设，引领专业课教学过程中融入劳动教育元素，为培养新时代堪当民族复兴大任、德智体美劳全面发展的大学生探索有效途径。     

植物保护专业农业植物病理学课程建设与实践

农业植物病理学作为植物保护专业本科生的一门主要专业课,历史悠久、内容繁杂、理论和实践结合非常密切。该课程教学质量的高低直接影响学生今后其他各门专业课的学习效果和培养规格。本文介绍了植物保护专业农业植物病理学课程建设与实践,具体包括教学团队建设、课程与教学资源建设、教学方式方法改革、强化实践教学环节等方面内容,以期为学生创新精神和实践能力的培养提供科学参考。     

课程群模式在植物保护专业主干课程实践教学中的应用

在长期讲授植物保护专业主干课程的基础上,针对植物保护专业主干课程在实践教学中存在的问题,采用课程群模式从实验课、课程实习、毕业生产实习等方面进行教学改革,以期调动学生对专业知识学习的积极性,培养学生的实践能力和创新意识,有效提高教学效果,为培养适应现代农业发展需求的高水平植保人才奠定基础。     

浙江海洋学院船舶与建筑工程学院简介

船舶与建筑工程学院现有建筑环境与设备工程、船舶与海洋工程、土木工程等三个全日制本科专业。其中，建筑环境与设备工程专业的前身是制冷与食品加工专业，已经有至少30年的办学历史；船舶与海洋工程专业为国家级第一类特色专业建设点、浙江省普通高校重点专业，正在建设“船舶与临港工程类专业人才培养模式”省级创新实验区。学院还开办两个专科和三个本科专业的成人教育。目前，各类在校学生2100余人，全日制本科生1950余人。     

关于材料成型及控制工程专业金工实习的几点思考

指出了金工实习存在的问题 ,以材料成型及控制工程新专业人才培养为背景 ,对该专业重要实践环节的金工实习的若干问题 ,即金工实习的理念更新、内容优化、基地建设和指导队伍建设等方面进行了探索。探讨了金工实习在新专业人才培养中的积极作用     

农业高校核心课程及其实践教学体系的构建——以河南农业大学为例

核心课程可以体现该专业的核心知识体系与理论基础。核心课程中的实践教学是核心课程体系的精髓和重要抓手,是体现学生职业生涯发展和就业竞争力所需知识和能力的重要内容。以河南农业大学核心课程体系及其实践教学体系的建设情况为例,分析了该校核心课程实践教学体系改革的理念与特色,并从实验教学体系,实习实训教学体系,第二课堂实践环节,健全管理体系、保障体系和政策体系,实践教学质量评估与激励系统等五个方面论述了核心课程实践教学体系的建设路径。实践证明,这一套核心课程实践教学体系成效显著,可提升高等农林院校学生的培养质量。     

依托专业实践平台培养综合应用型人才

根据浙江省船舶工业现状与发展趋势，浙江海洋学院建设了船舶与海洋工程专业实践平台，调整了培养目标，改革了培养方案，更新了教育课程体系，建立了科研型教学团队。教学改革实践表明，以专业实践平台为依托培养综合应用型人才的培养方案切实可行。     

“插花艺术”课程实践教学探索与改革——以河北农业大学为例

实践教学是高等院校培养学生综合素质的重要环节,实验课和实习课程是实践教学的重要组成部分。针对目前"插花艺术"实践课程教学环节中存在的问题和不足,结合笔者十几年的教学经验,探讨了该课程的教学模式和改革方向,即增加"插花艺术"实践教学学时,改革实践教学内容,引入场景教学和音乐辅助教学,组织学生到花店等实践场所实习和调研,提升实践考核的分值比,增加校内插花比赛和表演等课外活动,鼓励学生参加重大比赛及考取相关职业资格证书。     

基于应用型人才培养的双师型教师队伍的建设

河北农业大学机电学院以"1258"型人才培养模式为指导,进行了有能力同时完成理论教学和指导学生实践操作的双师型教师队伍的建设实践。总结出了双师型教师队伍的建设经验:增加多媒体教学课程,拓宽教师专业知识面;增强实验教学环节,夯实教师专业基础知识;指导校内实习实践,提高教师专业操作技能;深入企业实践教学,提升教师实践创新能力;积极领队各类竞赛,培养提高教师创新能力;改进教学评价体系,提高实验实践环节比重。     

财会专业实验室建设初探

面向经济建设的需要,提高学生的实践能力,使学生毕业后能尽快适应工作的需要,缩短“后熟期”,对高等教育有着重要的现实意义。特别是财会类专业,由于其研究对象是社会经济现象与过程,不象技术专业那样——其研究对象是自然现象和过程。自然现象和过程的研究,大多数可在实验室或实验场进行实验或重演;而财会专业所研究的社会经济现象大多数是难以在实验室进行实验和重演的。因此,通过生产实习培养学生实践能力所需培养周期长、费用高、难度大。目前毕业生适应工作所需时间普遍较长。如何在较短的时间内提高财会专业学生的实践能力,     

水产动物营养与饲料学实践教学改革

水产动物营养与饲料学是一门专业核心课程,为培养现代渔业发展所需的应用型技能型人才,研究了水产动物营养与饲料课程改革的情况。提出了目前教学实践中存在的课时安排不合理、学生积极性不高、试验设备陈旧等问题;对此,从实验计划和内容改革、实验室开放、实习周增设、实验考核制度制定等方面进行了探讨。