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《中国农业教育》2020,(3)
中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划的核心是要引领高职改革,实现高质量发展,为产业高端和高端产业培养高素质技术技能人才。这一目标能否实现,关键在高职院校"校企合作、产教融合"办学的能力和水平,影响"校企合作、产教融合"向纵深推进的困难和因素很多,在现行体制机制下,解决这一问题需要苦练内功、固本培元。文章依据江苏农牧科技职业学院十几年来办学历程,从国家示范性(骨干)校到江苏省高水平学校建设,构建并运行了"科技创新、科技服务和校企合作"三大体系,形成了"增值赋能"人才培养方案与成果,与国家"双高计划"建设十项重大任务中的"打造技术技能创新服务平台、提升校企合作水平、提升服务发展水平"是一脉相承、环环相扣的,是推动"双高计划"建设、实现高职院校人才培养"增值赋能""三教"改革和校企合作取得新突破的重要途径与举措。 相似文献
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肖姣娣 《北京农业职业学院学报》2022,(4):77-82
校企“双主体”育人模式作为一种新型人才培育模式,在夯实高职育人底色——弘扬工匠精神、厚植高职育人本色——强化技能技术、凸显高职育人特色——深化产教融合方面具有典型优势。娄底职业技术学院园林技术专业通过校企合作办学模式,积极探索校企“双主体”育人模式,践行主要凸显四大亮点:校企共探“学岗交融、三阶递进”人才培养模式;校企共制三大专业教学标准体系;校企共培“双师型”的“双导师”教师团队;校企共建深度产教融合实践基地。多年践行结果表明,校企“双主体”育人模式对全面提高人才培养质量、提升“双导师”团队水平、促进专业内涵发展、助推企业可持续发展成效显著。 相似文献
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产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式和教学特色,是办好高职教育的关键,也是建设"双高计划"的基本原则."双高计划"对产教融合与校企合作提出了更高的目标与要求,高职院校要紧紧围绕人才培养、师资队伍建设、专业与课程建设、社会服务等方面的目标与要求,创新校企合作运行机制,探索建立校企合作"特区",借助企业化运行模式,在机构设置、人员聘任、收入分配、混合所有制等方面深化改革,不断深化校企合,激发办学活力,提升育人质量. 相似文献
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提伟钢 《辽宁农业职业技术学院学报》2017,(2):47-49
提升学生技术技能水平、服务区域经济,是高等职业院校的重要职能,校企高效融合是职业教育发展的必由之路。辽宁水利职业学院食品加工技术专业积极探索"校企合作、产教融合"人才培养模式,初步形成了"强基础、重应用、能适应"的专业教学特色,得到社会、企业和学生的一致好评。 相似文献
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高职水利专业在多年的校企合作的基础上构建及实施了"以岗导学,教产融合"人才培养模式.该模式进一步加强了校企紧密合作,形成了企业合作育人机制、教师互聘机制、基地共享机制、共同考核机制;在教学内容符合企业需要、学生素质显著提高,教师团队服务能力增强等方面效果明显,实现了校企紧密结合,优势互补、共同发展,实现"双赢"的目的. 相似文献
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《辽宁农业职业技术学院学报》2021,23(5)
校企合作、产教融合是高等职业院校技术技能人才培养的有效路径。农业高职院校因农业类专业特点和农业行业特殊性,校企合作存在着热度不够、融合不紧、三观不合问题。对此提出以下对策建议:依托当地政府和农业行业组织建立校企合作推动机制、监督激励机制、资源配置机制;加强顶层设计,建立健全法律法规;加强宏观调控,发挥政府统筹作用;提升培养质量,强化社会服务能力;加强政策激励,激发企业参与主动性;加强行业引导,发挥协会纽带作用。 相似文献
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随着时代的快速发展,产教融合对于院校的人才培养有了新的要求,高职财务管理专业人才培养模式表现出了一些不可忽略的问题。如何在产教融合背景下培养高职财务管理专业人才,是院校在人才培养过程中应该重点研究的课题。为此,本文结合自身教学实践与教学经验来探索新的人才培养模式,阐述在产教融合背景下高职财务管理专业的人才培养模式,使高职院校能够在产教融合背景下,加强与企业的合作,为社会培养更多优秀的实用型人才。 相似文献
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产教深度融合,进一步解决了我国人才供需"两张皮"的矛盾,也是产业发展模式转型升级,高职旅游管理专业教学改革的必然。贯彻开放办学思路,坚持走校企合作、产教融合的道路,确保了校内外教学资源高效利用,实现了人才链、创新链、产业链与教育链的无缝对接,应用复合型人才培养力度提高,对深入推进社会经济高速发展,起到积极促进作用。 相似文献
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以水利高职教育为例,以满足社会需求为前提,创新职业教育模式,加强校企合作、产教融合,在专业设置、课程内容、教学过程、实际应用、教育投入和师资力量建设等方面进行改革,提高人才培养质量。 相似文献