药用植物栽培学实践教学探索与思考

对药用植物栽培学实践教学体系进行探索,分析课程实践教学现状,并探讨教学改革措施在实践教学中的运用,以提高药用植物栽培学实践教学质量,培养学生的实践能力和创新精神。     

高校生物技术专业药用植物栽培学课程实习模式构建——以河南科技学院为例

分析了药用植物栽培学课程实践教学现状、特点及改革的方向,提出了野生资源考察+实地观摩学习+学生自己动手参与的多样化生产实践教学实习模式,阐述了多样化的实践教学模式,为高校生物技术专业药用植物栽培学课程实践教学提供参考.     

地方植物资源在优化药用植物学课程教学中的研究

通过挖掘地方植物资源,开展研究性学习,运用多种教学手段,使学生更好地理论联系实践。从而达到优化药用植物学课程教学内容,促进药用植物分类学知识学习的目的,也为后续的药物分析与检验、中药炮制学、药品质量管理等课程教学奠定基础。     

中药资源学课程野外实践教学的改革与探索

依托先进、规范的中药资源调查“3S”技术平台,将区域特色中药资源调查与野外实践教学有机整合。通过对中药资源学课程野外实践教学内容、教学手段和考核方法等进行改革探索,增强了学生的创新能力和创新精神,提高了学生的实践技能和综合素质,同时对提高中药资源学课程野外实践教学质量、完善课程教学体系有着积极的参考意义。     

红花和西红花栽培教学过程设计探讨

为体现中药农业的优势和特色,河南农业大学中药学专业自2003年招生以来,一直将药用植物栽培学作为核心课程,课堂教学设计也随着人才培养方案及教学质量标准修订不断完善。在目前专业课程作为课程思政建设的基本载体背景下,以药用植物栽培学中红花栽培和西红花栽培教学内容设计为例,挖掘其所含的思政元素,有机融入课程教学,以期达到润物无声的育人效果,实现课程教学与思政教育同向同行。     

思维导图在药用植物保护学教学中的应用

药用植物保护学是中药资源与开发专业的一门核心专业基础课,课程知识点较分散,知识点的系统比较和纵横联系是该课程学习的关键。为应对信息时代给教学带来的变化,将思维导图引入药用植物保护学教学过程中,旨在培养学生自主整合知识并构建知识体系,从而提高学生自主创新能力,探索出一种更简单、便捷、高效的教学模式。     

体验式教学在药用植物栽培学实验课程中的应用

以药用植物栽培学实验课的典型项目柴胡标准化栽培为例,详细阐述了体验式教学在药用植物栽培学实验课程中的具体实施过程,探讨体验式教学的可行性,并总结实践经验和现实意义,旨在为提高教师和学生实践能力和教学效果提供思路和途径。     

转型背景下的《药用植物学》教学改革

转型背景下药用植物学教学改革是必然趋势。本文从药用植物学课程教学内容的调整、教学方法与手段的调整、结构的调整、实践教学环节的设计、校内外教学实习基地建立等环节入手,阐述了药用植物学课程结构调整情况、教学内容整合及优化、采用多种教学方法与手段、制定科学的实践教学计划、建立校内外教学实习基地等教学改革方式,并结合本地及长白山地区药用植物资源优势,坚持教学与科研、课外科技活动相结合,从而构建药用植物学教学新体系,创新型人才培养,适应新时期中药现代化建设的需要。     

基于SPOC的翻转课堂在药用植物生物技术课程中的应用

药用植物生物技术应用范围宽,涉及领域多,已成为中药类专业学生必备的知识和技能。基于SPOC的翻转课堂为进一步深化课程与教学改革提供了思路和方法,有助于培养学生自主学习、解决问题的能力,契合教学改革方向。在药用植物生物技术课程教学中引入该教学方式,能够强化学科理论与实践的有效结合,提高教学质量和效果。对该教学模式在中药资源与开发专业本科教育中的应用进行了探讨。     

利用校园植物资源推进药用植物学的实践教学

为进一步加强药用植物学的教学效果,完善药用植物学的实践教学体系,通过实地调查、标本采集和分类鉴定,对桂林师专甲山校区校园植物资源进行了研究.结果表明,现有广义药用植物194种,隶属84科、166属,按照植物的药效功能与药理作用将其划分为16大类.丰富的校园植物资源为桂林师范高等专科学校药用植物学的实践教学提供了有力保障...     

中药资源与开发专业实习体系的建立——以庞泉沟高山实习体系为例

为了实现中药资源与开发专业的培养目标,结合庞泉沟自然保护区丰富的实习资源,建立了中药资源与开发专业庞泉沟高山实习体系。庞泉沟高山实习体系主要包括中药资源考查与收集、药用植物识别、蜡叶标本制作及药用植物生态调查。通过构建该实习体系,中药资源与开发专业庞泉沟高山实习取得了良好的教学效果。     

以学生为主体的药用植物保护学实验教学方法研究

药用植物保护学是中草药栽培与鉴定专业的专业核心课程,该门课程知识体系复杂,实践性较强.而实验课是学生参与实践最近的机会,其教学方法是影响学生对该门课程应用认知的关键.该文探讨了以学生为主体的药用植物保护学实验教学方法,该教学方法增加了学生参与实践的机会,锻炼了学生的思维,提高了学生发现、解决实践问题的能力,充分发挥了学生的创造性.     

药用植物栽培学课程建设改革实践

药用植物栽培学是中草药栽培类专业的专业核心课程,该课程为学生从事药用植物栽培、生产、加工工作打下坚实的理论和实践基础。顺应应用型本科教育改革的要求,为培养学生较强的实践能力和创新精神,培养合格的现代农业技术人才,增强学生专业基础学习能力,我们结合多年的教学改革经验,探索出一系列课程建设改革措施:明确课程设计的理念与思路;优化教学内容;与时俱进,积极进行教学计划的修改与重组;采用现代化教学手段,着力提高学生学习兴趣。自改革以来,取得了喜人的效果。     

岳西县独山村药用植物资源调查

通过实地考察,采集药用植物标本,调查岳西县独山村的药用植物资源。结果表明,当地药用植物资源丰富,但未加以开发利用且保护意识薄弱,需加强环境和资源保护,合理开发、栽培适合当地发展的中药品种,促进当地经济发展。     

四川省盐源县第四次中药资源普查与分析

为了调查盐源县现有药用植物资源情况,明确该区域药用植物资源现状,运用文献查阅与实地调查相结合的方法对该地区植被类型、植物资源、药材市场进行调查.结果表明,此次普查总计调查到125科464属785种植物,其中药用植物119科393属586种,重点药用植物66种,走访调查到主要栽培药用植物4种.通过调查发现盐源县中药资源种类丰富,可为盐源县野生药用植物资源保护、利用和开发提供理论依据,也为盐源县中药产业发展规划提供参考依据.     

药用植物园在药用植物栽培学教学及科研中的作用探讨

药用植物园作为中医药高校教学和科研的实践基地,不仅在中医药相关专业师资教学、学生实践和科普学习等方面起着关键作用,在药用植物基源、栽培、珍稀濒危物种保存上也有着重要的意义。本文基于药用植物园基本功能,结合本校药用植物栽培学开展的一系列教学和科研工作,对其产生的作用进行了探讨。     

“树木学”课程资源的开发与利用

针对甘肃农业大学原有"树木学"课程资源存在的资源匮乏、形式单一和缺乏系统性等主要问题,对长期在课程教学和科研实践中积累的与"树木学"课程相关的资料进行了整理和分析,对其中可服务于"树木学"课程教学的资源进行了开发和利用。根据所开发出的课程资源的特点和呈现形式,将其归纳为文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源和人力资源5大类。通过教学实践证实,新开发的课程资源为"树木学"课程教学提供了完善的教学文件、丰富的教学资源、灵活多样的教学方式、开放的教学空间、无限的教学资源和有利的师资保障。所开发出的课程资源通过实际应用取得了良好的教学效果。     

四川省岳池县药用植物资源调查

结合全国第4次中药资源普查,通过开展野外实地样方调查,引进遥感、地理信息和卫星定位技术,同时运用计算机数据库等现代技术,与采集标本、拍摄实物、专家鉴定相结合,对岳池县药用植物资源的种类、分布状况进行了调查。结果表明,岳池县普查共记录药用植物物种208种,分属82科176属;其中菊科最多,为25种,最大的属为蓼属,有10种;野生药用植物165种,栽培药用植物43种。岳池县中药资源丰富,应充分利用当地药用植物资源特色优势,开发新的现代药物制剂,促进中药产业可持续发展。     

智慧农业背景下花卉栽培学课程教学改革探索

花卉栽培学是园艺专业的核心课程,该课程教学体系改革是实现智慧农业背景下专业人才培养目标的有效途径。本文在分析该课程教学改革必要性的基础上,从打造人才培养新模式、构建跨学科模块化课程、建立多平台实践教学体系、创新教学方法和优化课程考核与评价5个方面入手,探讨花卉栽培学智慧教育的实施路径,为农林院校开展相关课程教学改革提供参考。     

云南省农业科学院药用植物研究所

云南省农业科学院药用植物研究所主要从事中药和民族药资源保护、品种选育、引种驯化、规范栽培、采收加工、质量管理和综合利用等方面的科学研究与技术创新。全所现有在职职工50人,其中高职12人、省级技术创新人才3人,博士4人,硕士23人,硕士研究生导师4人。组建了"云南药用植物资源可持续利用研究"院科技创新团队,拥有药用植物资源与育种研究室、药用植物栽培研究室、药用植物化学