中职英语快乐教学法初探

“英语快乐教学法”即在快乐中进行英语教学。强调以学生为主体。通过各种教学手段引导学生在快乐、轻松、和谐的教学环境下积极主动地学习和运用英语。传统的英语课堂教学形式较为单一。忽视了对学生学习兴趣的培养和主体地位的充分体现。从而挫伤了学生的学习兴趣和热情。我们要为中职生创设快乐的英语学习的环境．激发中职生学习英语的兴趣和热情，让学生在课堂内外快乐的运用英语交流，从而让学生“爱上英语、掌握英语”。     

高师学生英语教学技能的培养

高师学生英语教学技能的培养刘玲邢娣凤刘玉芳中学英语教学新大纲规定的中学英语教学目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”这一规定，确定了...     

浅谈中学生英语自主学习能力培养策略

中学阶段是学生英语学习最易出现两极分化的阶段,若没有良好的教学方法,学生很容易失去学习的兴趣。在中学阶段,提高学生英语学习兴趣,培养学生良好的自主学习能力,为他们日后的英语学习打下良好基础,是中学英语教师的责任。本文笔者从现代英语教学的现状出发,并结合自己的教学实践,总结了培养学生自主学习能力的有效途径。     

浅谈初中英语教学中的德育教育

《中学英语课程标准》明确指出：中学英语教学不仅要授业、解惑,而且还要传道。也就是说,英语教学既要教会学生学会英语,使学生明白学习英语的重要性,又要结合教材内容对学生进行思想品德教育和情感教育,把智育和德育有机地融合起     

浅谈中学英语情景教学法

若想成为一名优秀的中学英语教师,仅仅在学术上有所建树是远远不够的。在教学的过程中,教师应努力激发学生的学习兴趣,建立良好的师生关系,才能积极发挥学生学习的主动性,使学生灵活的掌握并使用英语语言。现今的中学英语教学中,为达到教与学的有机统一,情景教学法有着举足轻重的地位。     

农业大学新生英语的课程设置

运用教学课程设置原则，通过分析某农业大学一年级学生对英语课程不感兴趣的原因，提出进行该课程设置和修改的具体方法，以激发学生的学习兴趣，顺应学生学习英语的近期目的和远景目标，实现教学大纲的实际要求，其中，在分析学生学习英语的背景和条件时，客观指出中学英语教学所存在的薄弱之处，提出从中学英语到大学英语的过渡中应注意和加强的教学环节和教学方法，以科学、实际的教学内容适应学生的实际需求。     

浅析农林院校本科英语教学改革

农林院校的生源受专业性质的影响 ,高考录取分数较其他同层次院校普遍偏低 ,且绝大多数来自农村 ,其中有很大一部分来自经济发展相对落后的边远山区 (河北农业大学农村学生在校生比例为６６．１ %)。由于受到诸多客观条件的限制 ,农村学生中学阶段的英语学习较之城市学生在知识基础、学习习惯、学习方法等方面都存在着很大差异。认清这种差异 ,认清农村学生英语学习特点 ,是加强农林院校英语教学改革针对性的关键 ,也是施行因材施教的最基本的要求。一、农村学生中学英语学习的特点中学阶段 ,农村学生的英语学习主要依赖教师和教材 ,其他可…     

关于根据英语学习规律来指导学法的几点思考

本文阐述了英语学习中的规律，即英语语言规律，英语学习过程，英语学习的心理规律。并在此基础上论述了教师指导学生进行英语学习的具体措施，即培养学生学习兴趣，教给学生多种记忆方法，指导学生进行预习、听课、复习和课外学习。     

以支架教学理论培养学生英语自主阅读能力的行动研究

在支架教学理论框架下通过教学行动研究探讨如何培养大学生英语自主阅读能力。根据问卷和访谈中发现，学生英语阅读有自主学习的困难和障碍，缺乏英语阅读自主学习管理能力和自主学习中应具备的语言、语篇能力，教师利用Itest测试平台，融合反思教学法，通过四轮循序渐进式的行动方案设计和实施，逐步培养学生英语阅读自主学习能力，结合教师和学生的反馈，有效提升了学生的英语自主阅读能力。     

浅谈英语创新教学

现在,无论是中学英语教学大纲,还是大学英语教学大纲,都把"注重实施创新教学,培养创新意识和实践能力"纳入教学目标.这就要求教师转变传统的教学观念,实施创新教学,从而提高学生的实践技能.特别是职业中专学校的教师更应运用多种教学方法,构建新的教学模式,培养学生学习英语的兴趣,从而提高教学质量.     

另辟蹊径 培养能力

另辟蹊径培养能力邢娣凤英语教学法课是一门实践性很强的课程。它集学生的专业知识，教学法理论知识、教学能力、组织能力为一体。以理论指导实践，进而使学生理解和应用英语教学规律更得体、更深刻，使学生的诸种能力得到较严格地培养和锻炼，使之成为合格的中学英语教师...     

基于新课程标准下的农村初中英语口语教学现状与策略优化分析——以舟山乡镇为例

随着英语新课程标准的实施,中学英语的口语教学面临着新的挑战。农村中学由于地处偏远、经济发展缓慢,在学生基础、师资力量及水平、基础设施等方面较为薄弱,尤其是农村中学的英语口语教学现状问题突出。通过对舟山市农村中学的学生、英语教师进行调研,以小见大,反映农村初中英语口语教学中存在的问题并进行优化策略分析,改善口语教学的现状,促进中学英语教学质量的提升。     

影响中学生英语听力的因素及对策

中学英语听力在中学英语教学中占据着非常重要的位置，它也是教学中的难点问题。培养听力技能是中学英语教学大纲规定的教学目标之一。笔者在多年听力教学中，经常发现这样的情况，尽管有些材料比较简单，但是学生还是听不明白。对于许多英语学习者来说，做到既能听清又能听懂不是一件容易的事。在如何提高听力水平这一问题上，很多人感到困惑，他们花了很多时间听各种材料，听力水平却没有较大程度的提高。     

浅谈农村职业学校的英语教学

英语是职业学校学生学习的主课,但大多数学生英语基础薄弱,学习能力差,学生的英语水平和教学大纲要求的学习目标有差距,要想提高学生的学习能力和学生水平,教师就要引用一些符合职业学校学生的教学方法,做个有创意的英语教师。     

试论如何搞好英语课课堂教学

课堂教学是学生学习英语的主要渠道，是培养学生听读说写能力的主阵地。作为英语教师。要根据课本内容和学生的实际情况精心备课，利用好课堂四十五分钟。充分调动学生学习英语的积极性．引导学生主动参与。提高英语课堂教学效果。努力培养高素质的英语人才。     

对中学英语教学中几个问题的思考

正1中学英语教学的特殊地位中学英语教学具有与中学其它阶段英语教学的不同特点和作用。必修课教学计划的完成标志着学生以教书为主要学习对象的系统地"学"英语过程的结束,标志着中学英语教学任务的基本完成。中学英语进人了全面提高学生能力,以积极迎考为主要目标的新阶段。通过数年中学英语教学,总结以下几个特点。1)教科书不是备考的唯一依据。《考试说明》是指导高考备考的权威性文件,是中学英语教学的依据。根据《考试说明》精心编制的训练材料,对提高学生的综合能力起着十分重要的作用~([1])。2)     

论案例教学在民法学教学中的运用

一、案例教学在民法学教学中的作用 （一）实现教学互动。案例教学能很好地实现教师“教”与学生“学”的课堂互动，教师变身为学生学习的引导者，学习的主体回归于学生。学生在接受知识过程中，体验学习知识、探索知识、运用知识的快乐。     

英语教师加强学习教育心理学知识的重要性

英语教学是以学生为主体,教师为主导,师生相互合作、协同活动的一种具有教育学意义和心理学意义的特殊认知过程.英语教师加强学习教育心理学知识,利用其理论指导英语教学,有助于英语教师的专业发展和专业自我的形成;有助于英语教师科学运用教学方法和策略,从而更好地引导学生学习英语;有助于英语教师更好地了解学生,与学生建立良好的师生关系,进而提升英语教学效果和教学质量.     

对改进农林院校经济管理专业英语教学的思考

农林院校经济管理类英语教学效果欠佳，培养的学生不具备市场所需的语言水平。为此，本文提出4个改革思路：提倡快乐英语精神，重塑学生对英语学习的兴趣与信心；增强学生的课程知情权与学习参与感，贯彻师生平等的教育理念；建立综合评估体系，引导学生全方位发展；引进利用原版教材，让学生感受原汁原味的国外教学体系，以期提高教学质量。     

民族地区高中英语自主学习模式探究

在英语的学习上,农村的教学资源相对于城市而言,较为滞后,导致农村学生的学习基础较差。加之教师也不重视英语学习氛围的营造,使得农村学生和城市学生的英语差距变得越来越大,因此,教师需要花费时间和精力进行教学策略的改进,让学生能够主动地花费时间和精力去学习英语,让学生能自己丰富自己的学习储备,更好地学习英语。本文结合当下农村高中英语的教学现状,对如何激发学生的自主学习能力提出相应的建议。