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陈伟 《农村.农业.农民》2008,(1):44-45
中学英语听力在中学英语教学中占据着非常重要的位置,它也是教学中的难点问题。培养听力技能是中学英语教学大纲规定的教学目标之一。笔者在多年听力教学中,经常发现这样的情况,尽管有些材料比较简单,但是学生还是听不明白。对于许多英语学习者来说,做到既能听清又能听懂不是一件容易的事。在如何提高听力水平这一问题上,很多人感到困惑,他们花了很多时间听各种材料,听力水平却没有较大程度的提高。 相似文献
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高师学生英语教学技能的培养刘玲邢娣凤刘玉芳中学英语教学新大纲规定的中学英语教学目的是:“通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。”这一规定,确定了... 相似文献
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新课改的大潮势不可挡,旧的教育理念必须摒弃。新时期,中学英语教学的目标是培养学生初步运用英语的能力。作为中学英语教师,应重视提高学生学习英语的情感素质,鼓励学生学习的好奇心和积极性,引导学生达到张扬自我和获取成功的愿望。教师要尊重学生,把学生看作英语课堂的主人,为学生营造快乐、轻松的学习环境.让学生在快乐中学到知识, 相似文献
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《中学英语课程标准》明确指出:中学英语教学不仅要授业、解惑,而且还要传道。也就是说,英语教学既要教会学生学会英语,使学生明白学习英语的重要性,又要结合教材内容对学生进行思想品德教育和情感教育,把智育和德育有机地融合起 相似文献
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《农家参谋》2017,(13)
随着教育的不断发展,我们对于教育的认识越来越深刻,教育最大的目的不仅仅是全面地提升学生的知识水平,综合素养以及能力意识的培养也是十分重要的。可见我们对于传统教育理念下的教学思路以及教学方法,要进行不断地改革与发展,在新教育理念不断发展的背景之下,反思教学显得更加重要。中学英语教学对于学生英语水平的提升,以及对于学生英语素养的养成十分关键,其所处于的英语教学阶段,起着承前启后的作用,可见不断地提升中学英语课程的教学质量十分必要。将反思教学应用于中学英语教学中,是提升中学英语教学的有效措施。因此本文将结合中学英语教学实践,探究反思教学在英语教学中的应用,为今后的英语教学发展提供一定的依据。 相似文献
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明琼 《山地农业生物学报》2001,20(4):310-315
运用教学课程设置原则,通过分析某农业大学一年级学生对英语课程不感兴趣的原因,提出进行该课程设置和修改的具体方法,以激发学生的学习兴趣,顺应学生学习英语的近期目的和远景目标,实现教学大纲的实际要求,其中,在分析学生学习英语的背景和条件时,客观指出中学英语教学所存在的薄弱之处,提出从中学英语到大学英语的过渡中应注意和加强的教学环节和教学方法,以科学、实际的教学内容适应学生的实际需求。 相似文献
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为了适应当代中学教育的改革进程,中学英语的教学活动也采用了新的"分层教学"的教学理念,"分层教学"顾名思义,是通过运用不同的教学方式方法来应对学生们多样各异的学习需求和能力,以求达到因材施教的最终目的。这种新的"分层教学"相较于传统的统一化的教学,有着加强教学质量水平的优势,一定程度上能够促进不同层次的学生取得一定的全面进步,每一位学生都能找到自己的定位,从而不断发奋努力。下面是笔者对中学英语的分层教学进行的简要阐述。 相似文献
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针对农村中学英语教学长期处于落后的状况,本文首先列出现今在英语教学的教学问题、教学观念、教学方法和学习评价等方面存在的问题和误区,然后根据农村中学英语教育教学的特点,依据新的课程标准的要求和最新语言教学理论、方法的采用.分析农村中学英语教学特征,阐述走出误区的种种对策。 相似文献
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张淑芳 《河南科技大学学报(农学版)》2002,22(4):314-315
《全日制中学英语教学大纲》指出 :“英语课是一门实践性很强的工具课 ,必须采取多种手段 ,使学生得到充分的听、说、读、写的训练 ,而中学英语教学的目的 ,是通过对学生进行听、说、读、写的基本训练 ,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力 ,侧重培养阅读能力 ,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”大纲的原则要求 ,在英语教学里 ,听、说、读、写既是教学目的 ,又是教学手段。从培养学生达到学会语言的“四会”的标准看 ,虽然在教学方法上要用多种手段来实现 ,但教学过程是一致的 ,即“理解—运用”。在理解的基础上培养学生运用… 相似文献
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随着英语新课程标准的实施,中学英语的口语教学面临着新的挑战。农村中学由于地处偏远、经济发展缓慢,在学生基础、师资力量及水平、基础设施等方面较为薄弱,尤其是农村中学的英语口语教学现状问题突出。通过对舟山市农村中学的学生、英语教师进行调研,以小见大,反映农村初中英语口语教学中存在的问题并进行优化策略分析,改善口语教学的现状,促进中学英语教学质量的提升。 相似文献
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教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师,在教学过程中,应努力营造这种“良好的教学气氛”,让学生们保持兴致勃勃的情绪, 相似文献
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在中学英语教学中,由于受中、高考试题所限,教师在教学过程中一味地注重语法,阅读、词汇的教学,而忽略了学生的交际能力,本文试图从语言的根本功能入手,谈谈中学生交际能力的培养,旨在和广大教师一起探讨如何培养学生的交际能力。 相似文献
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彭舜 《郑州牧业工程高等专科学校学报》2013,33(1)
无论是词汇、语法还是口语,大学英语与中学英语在教学大纲中都有不同的要求,在听、说、读、写、译五项基本能力的要求方面也存在有不同之处.本文从大学英语教学与中学英语教学脱节原因分析、大学与中学英语教学比较、如何做好大学与中学英语教学的衔接三个方面对大学英语与中学英语教学的衔接问题做了一定的研究. 相似文献