学习的风格和策略与第二语言听力教学

主要论述学习者因素中的学习风格因素对将英语作为第二语言的学生听力理解的影响,以及针对学生的学习风格所进行的相应听力理解策略训练。主要采用调查问卷的研究形式,对影响学生听力理解的诸因素进行调查。研究发现,大多数被调查学生属于串珠式的学习风格,在听力理解过程中对词汇的依赖性很强。针对这种情况应训练学生使用以句法为感知单位的、自上而下的听力策略,从而更加有效地提高他们的听力理解能力。     

前沿扫描十则

<正>今后5年电子产品具备5项认知IBM公司发布未来将改变人类生活、工作和交流方式的5大计算机领域创新。5年后的新一代电子产品将能够学习、适应、感知并体验周遭世界,将像人类一样具有触觉、视觉、听觉、味觉和嗅觉功能。这是该公司连续第7年发布的预测报告。     

“五感”设计在景观中的研究与应用

人类是具有复杂而又综合的感知能力的高等动物,通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉全方位地感知周围的环境。以此为出发点,通过对＂五感＂的理解与研究,探索＂五感＂设计在景观领域的应用与发展,以期创造更美好的人类生活环境。     

网络在线课程学习满意度影响因素研究

网络在线教育是教学方式上的创新形式与变革。学习者满意度高低和影响学习满意度因素是网络在线教育关注的焦点问题。构建网络在线课程学习满意度模型,探究模型中变量之间的关系,研究发现学习者对网络在线课程的感知质量和感知价值对学习满意度的形成具有显著影响,学习者期望对学习满意度产生间接影响,进而影响学习者持续使用意愿,其中学习者的课程感知质量对学习满意度的影响效果较为显著。据此提出提高课程种类多样性,丰富教学内容;加强教学互动性,体现人文关怀;增强平台功能性,完善教学体系等建议。     

大学英语学习风格调查——以南京农业大学“英语较高要求班”为例

学习风格是影响学生学业成绩的重要个体因素之一。通过对104名非英语专业“英语较高要求班”学生的感知模式、认知风格和性格的问卷调查,并做了性别、英语成绩的比对之后,发现“英语较高要求班”学生的学习风格不存在性格差异,学习风格和英语成绩之间存在着显著的相关性。对调查结果的分析表明,学生应该了解自身已形成的学习风格并扩展其它风格,以有效促进英语学习。     

空间立体构成课程教学实践的探讨

材料是空间立体构成重要和直接的物质基础。材料是立体构成的重要的物质形态要素,材料的视觉感知和触觉感知在创意表达中占有重要地位。学生的创造性思维方式也在实际的材料课程实践制作过程中得到培养,为学生掌握和探索新材料、新技术提供更多的可能,拓宽了他们作品表现的空间,取得更好的效果。     

《全唐诗》中荷花五感疗法分析

以荷花为例,用Nvivo软件提取《全唐诗》与荷相关的诗句,从环境心理学的五感疗法角度,分别统计视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉词汇单维度和多维度的出现频次,分析《全唐诗》中荷花五感疗法潜力。结果表明:荷花的视觉和嗅觉景观更容易被诗人感知,触觉景观次之,而荷花的味觉景观体验和听觉景观体验感知较少且单一。根据五感疗法和园艺疗法效果,建议加强荷花景观中的视觉景观体验和嗅觉景观体验设计,增强荷花的五感疗愈效果,促进人体的身心健康。     

能够看到的热“传递”

通常，“热”沿物体传递时，只能凭皮肤的触觉感知，不能靠视觉观察。为了能够把热“传递”的过程呈现在学生的眼前，我设计了一种能形象直观地演示热“传递”的实验，现介绍如下：     

CTCL范式下学习兴趣提升学生音乐核心素养的实证研究

我国素质教育已进入全面推进阶段,培养适应全球经济和社会发展需要的、具有创新精神和文化素养的高素质人才是时代所需,而音乐教育在培养人的审美能力与人文素养中发挥着独特而重要的作用.以小学5年级学生为研究对象,采用定量和定性相结合的方法,对CTCL范式下激发学生学习兴趣以提升他们的音乐核心素养进行了实证研究.结果表明：CTCL范式教学运用多种教育技术手段调节学习者和学习内容的关系,并对教学内容进行了个性化的设计,激发了学习者的学习兴趣,能够有效提升学习者对音乐的审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力和文化理解能力,为培养学生的个人修养、审美格调、社会关爱和家国情怀奠定了基础.     

大学英语分层次教学下听力技能的培养

不同的英语学习者在外语习得中会有不同的学习特点,教师在大学英语教学中根据学生差异采取不同的听力教学策略,也就是因材施教,来适应不同类型学生的学习风格。这样的分层次教学可以弥补其学习风格差异对学习效果的影响,从而提高学习者的听力能力和语言应用能力。     

浅谈英文电影欣赏与英语教学

对于英语课程学习而言,因为学生个体之间的差异,学习的方法也存在着不同,由于学生个体的感知不同,所以感知的通道侧重点也有所不同。随着现代多媒体教学的不断发展,教学的模式越来越丰富,在这种大环境下,英语电影教学模式逐渐衍生,对于英语电影教学模式而言,其利用电影的视觉、听觉双重渗入的模式,通过视觉与听觉的结合形成良好的感知体系,使得英语学生的掌握能力得到提高。本文就对英文电影欣赏与英语教学之间的影响进行论述。     

论学习风格对教学策略的影响

本文介绍了学习风格的定义、类型，并探索了学习风格理论对教学策略的影响。笔者认为学习风格本身是中性的，无所谓“好”与“坏”之分；教育者和学习者都要本着“扬长补短”的原则选择教学策略，以提高教与学的质量和效率，故对学习风格进行研究对于外语教师选择教学策略具有重要的指导意义。     

学习风格与教学策略浅谈

从整体上看,中国大学生偏爱视觉型,独立型和审慎型学习风格,而教师使用过多听觉教策略;少用合作教学策略;常用冲动教学策略,效果并不理想。因此,教师应以学生为中心,创造性地采取匹配与失配原则,提高大学英语应用能力。     

网络在线教育中情感模型的设计

随着计算机网络与通信、心理学、人工智能等技术的飞速发展,人们的生活、学习及工作方式也随之改变,利用网络进行在线教育的模式越来越受到人们的欢迎。在在线教育中通过对情感进行建模,可以感知到学习者在学习过程中的情感状态,并实时地映射出教学的指导状态,使教师在教学过程中更好地对学生进行指导,通过对情感感知模块进行功能测试验证该模块的功能。     

基于CLEC和BNC语料库的中国学生英语动、名词搭配错误分析

搭配能力是语言习得过程中必须掌握的一项基本技能。许多研究发现,动、名词搭配是中国学生英语搭配中最容易出错的部分,因而成为此项研究关注的焦点。通过对中国英语学习者语料库(CLEC)和英国国家语料库(BNC)中的搭配比较,分析中国学生动、名词搭配错误的特征,发现母语负迁移和虚化动词误用是造成此类错误的主要原因。为此,建议教师把语料库及其检索工具引进到英语教学和学生自主学习中来,以真实语料为基础进行探索型、发现式学习,注重在教学中把英语中的动、名词搭配与可能的汉语对应体进行对比,同时重视语境教学。     

基于深度学习的城市滨河绿道景观视觉感知评价研究

  目的  城市滨河景观视觉质量对城市滨河景观品质和城市空间品质有重要的影响。在城市化快速发展的今天,筛选对城市滨河绿道视觉感知有重要影响的因素,并通过视觉感知量化处理,实现智能化分析滨河景观,是未来滨河景观的发展趋势。  方法  基于深度学习算法,模拟人的视觉感知,训练一套用于城市滨河绿道景观的图像语义分割模型,并建立一套可量化的视觉景观指标体系。运用多元线性回归模型,挖掘各项量化的景观特征与视觉感知之间的关系。最后,以北京二环水系为例,分析视觉感知下的景观特征,总结关于滨河绿道景观视觉感知提升的策略。  结果  （1）训练出的城市滨河绿道图像语义分割模型达到了0.93的准确率;（2）回归模型的结果显示,在10项指标（绿视率（GVI）、蓝色视野指数（BVI）、驳岸硬质度（HRI）、滨河建筑密度（RBD）、桥梁可视度（BV）、干扰因素指数（IFI）、滨河自然开阔度（WO）、滨水围护度（WG）、道路宽广度（RWI）、乔灌草比率（RTG））体系中,有5项对视觉感知的影响作用显著,分别为GVI、WO、BVI、IFI和RTG,其中GVI、WO与视觉感知呈正相关,其余3项呈负相关;（3）北京二环水系绿视率北部高于南部,WO与BVI呈较为均质的状态,IFI整体较低,RTG呈现按河道划分的特征;（4）当提升视觉感知效果时,可重点从影响显著的5项指标出发,根据影响作用的强弱进行权衡。  结论  本文为研究城市滨河景观提供了一种基于图像语义分割的测度方法,为人本视角的大规模滨河绿道景观的量化分析提供更多可能。      

具有“灵性”的智能材料

我们人类具有视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、知觉等多种感觉可你知道吗?很多材料跟人一样也具有这些感应能力,它们同样能够感知外部条件的变化,并能自主做出反应。人们把具有这些感应能力的材料称为"智能材料"。这些材料为什么具有灵性呢?均质半导体材料具有光敏特性,它们对光特别敏感,所以这类材料的"视力"非常好。用它们做成的光敏传感器,能让器件拥有一双明亮的眼睛。而且它们的眼睛     

师生互动协商培养学生的学习主体意识——对云南农业大学英语专业课程教学模式改革的思考

以建构主义理论和支架式教学理论为研究依据,运用教育叙事的研究方法,分类分析学生综合英语口语测试总结的反思,研究学生口语测试总结反思教学活动（1earning activities）对学习者学习主体意识培养的有效性。语言教学中有意识地鼓励和引导学习者去观察语言学习活动的形式特征,对培养学习者学习主体意识（Conciousness—Rasing as learners）、促进其主动对所学内容进行有意义的建构和内化、培养良好的学习习惯和逐步形成学习者的语言学习观的过程具有重要的启示意义。     

农林院校“园林建筑”课程多元化教学模式探讨

依据学生学习风格进行问卷调查,发现农林院校的学生更加注重集体智慧,教学过程中尊敬教师甚至敬畏教师,其学习风格类型更加多元化。针对农林类院校建筑专业学生的这些文化背景和学习特点,建议在农林院校的"园林建筑"课程中使用多元化教学方法,包括教学目标多元化,教学内容多元化和教学方法多元化。其中,教学目标多元化可通过尊重学生前期知识和自我学习经验,鼓励学生学习其它相关专业知识,根据学生自身的不同特点分技能型、设计型和创作型3个方向进行综合培养来实现;教学内容多元化可从园林建筑设计任务书设定和各类竞赛内容融入等两方面入手;教学方法多元化可通过相互作用法中的同伴教学与小组设计法、以语言信息为主的读书指导法、以直接感知为主的参观演示法和以欣赏为主的陶冶法之间进行灵活组合来进行。     

英语专业学生自主学习能力的调查研究——基于基础英语课堂教学的探索

近年来国内外有关＂自主学习＂的研究日益成为关注的焦点,对学习者自主学习能力培养的研究也是研究的热点。为了培养出真正具有自主学习能力的学生,笔者设计了＂一个中心,两个基本点＂的教学方案,通过问卷调查和访谈对学习者自主学习动机、元认知策略以及自主学习行为进行了两学期的实践研究。研究发现：（1）学习者学习外语的工具性动机长期存在且不易改变,但经培养后融入性动机有所提高;（2）学习者的学习观念、策略及自我监控能力有了改善;（3）学习者能积极利用学习资源,但自我激励机制的形成还不成熟。最后笔者指出了后续研究的着眼点并提出几点建议。