知识经济时代与高等职业教育

知识经济时代 ,高等职业教育的发展观要逐步实现从适应社会经济发展到引导社会经济发展的方向转变 ;价值观要逐步实现从纯功利的价值取向向为社会提供准公共产品的公益事业的价值取向转变 ;人才培养也将由注重技术性、应用性为主转向具备三张通行证和四种能力方向发展 ;在质量观上强调学历文凭和以职业为特点的教育文凭并重 ,使之得到职业界的认可 ;在教学观上要体现以职业能力培养为本位 ,以学生为中心 ,坚持理论教学与实习、实训相结合。     

论科学的成材观

这种成材观认为,人的成材是由先天的生理遗传因素和后天的教育与实践这双重因素决定的。人的成材是一个过程,这个过程可分为由非人材到人材和成材以后继续发展变化这样两个基本阶段。成材后的发展变化包括人材能级和层次上的变化以及发展的正负方向上的变化。本文提出了“人材生命”这一概念,论述了科学成材观的现实指导意义。     

现当代中国农村教育思想的历史脉动

现当代中国农村教育在历史变迁过程中，其思想和内涵不断地发生着变革和演进：唤醒民众，农村教育作为政治斗争的工具；救国救民，乡村教育改造社会；服务于革命，服务于生产，农村教育为农民利益服务；农科教统筹和“三教”统筹，农村教育为农村经济建设服务；联系农村实际，推进素质教育，农村教育要为“三农”服务。     

高等院校实施素质教育的思考

高等教育实施素质教育,转变观念是先导。一是要由“专才教育”观向“通才教育”观转变,二是要把受教育者作为“工具”来培养的观念向受教育者作为“人”来培养的观念转变,实施素质教育,改革课程内容和教学体系是核心,提高教师素质是关键,实行学分制是实施素质教育的有效教学管理机制。     

我校大学生学习观评价

我校大学生学习观总体上较为正确，其中对学习功能、学习价值、人才素质的认识水平及全面学习观、终身学习观水平较高，而自主创新学习观、高效学习观水平较低；同时，存在年级间的差别和专业间的差别。本认为，大学生学习观教育必须抓住提高教育的思想认识、加强教师学习观教育、增强学习观教育的针对性等环节，并积极拓宽有效的教育途径。     

对广东医学院大学生生命观倾向的调查及思考

目的 了解在校大学生的生命价值观,为学校开展大学生生命教育提供一些现实依据和有效建议.方法 采用自拟生命观调查问卷的形式对广东医学院大学生的生命观现状进行调查,采用对比分析法、文献分析法分析结果.结果 大部分大学生生命观主流是乐观、健康、积极向上的,但有少数学生对生命观的认识和态度理解存有偏差.90.1％的学生认同自己的生命负有对他人（父母）的责任,同时有83.4％学生认同大学生自杀是缺乏家庭和社会责任感的表现.57.4％的人觉得自己的生活充满快乐,却有40.4％的人觉得生活快乐并不多,54.2％的学生认为很有必要“在学校开展生命教育”.40.4％的大学生认为应开展关爱生命主题教育实践活动.结论 大部分大学生生命观主流是乐观、健康、积极向上的.大学生的成长成才离不开对生命的感悟和态度.学校可采取设立生命教育课程、建立生命教育网络和完善生命教育机构的方式加强大学生的生命教育.     

大学生正义观教育的重要性及欠缺现状的成因分析

习近平总书记强调:“公平正义是中国特色社会主义的内在要求”。正义是人类不懈追求的重要价值、社会全面进步的衡量尺度、制度设计和安排的基本依据。正义理念已成为社会主义核心价值观的组成内容。大学生作为未来祖国建设的人才,具备相应的正义观是必不可少的,对其进行正义观教育,可提高其综合素质、完善其人格成长,有利于推进依法治国、创造良好的社会正义氛围。而当代大学生正义观却存在缺失的现状,这有其成因所在。     

浅谈知识经济时代各种价值观对大学生成才的影响与对策

随着世界经济向知识经济的转变，一些不适应社会和经济发展的传统价值观念因失去经济基础而自然淘汰，一些新的价值观念应运而生，特别是能力本位价值观、个性价值观、新财富价值观和可持续发展的生态价值观对当代大学生成才造成了巨大冲击，系统探讨各种新价值观的主要内容和影响，对广大青年学生因势利导，有针对性地进行成才观教育，努力做到趋利避害，具有重要的现实意义。     

尊重生命,超越生命——医学教育中的生命观教育

该文从传统文化及现代科学进展角度探讨生命的起源及生命文化的发展和主流趋势,提出在医学本科教育中实施“尊重生命,超越生命”的生命观教育,对于培养德艺双馨的医学工作者具有重要作用,并对如何进行生命观教育进行了探讨.     

浅析多元化背景下的大学生价值观教育

随着改革开放的不断深入,经济体制上的转变引起了社会政治、文化等方面的深刻变革,各种社会思潮随之进入,大学生在继承和发扬优良传统的同时,也吸收了一些糟粕,价值观开始由一元化转向多元化。价值观的多元化,迫使大学生的价值观教育必须应对挑战,抓住机遇,紧密围绕培养＂复合型＂人才的思路发展,转变教育观念,提高思想政治教育工作的实效性,构建与时俱进的思想政治教育新模式,为大学生成长成才服务。     

城市化进程中的农民市民观教育

本文在简释了城市与市民化内涵的基础上，分析了农民市民观的形成和在城镇化过程中农民观念市民化的意义，以及制约农民观念市民化的因素；从政治领导、组织建设、舆论引导、精神文明建设方面，提出了培育农民市民观的途径和方法。     

再探思想教育的核心与根本

通过管理与教育的关系 ,突出思想教育在管理中的重要作用 ,一般意义上讲严教总是重于严管的 ,是严管的感召动力 ,是体现严格管理的内核动源。思想教育的中心是培育人树立坚定正确的政治观 :即科学的世界观、人生观和价值观 ,其核心的核心是崇高的理想和信念 ;思想教育的根本是教导人学会做人 ,在新的历史时期 ,特别在构建社会主义市场经济体制的新形势下 ,有许多思想教育的课题值得深入研究 ,但教做人却是永不可变的根本任务和育人宗旨。     

论西方音乐本质观的三种模式及其演变规律

在西方音乐美学史上，出现了三种音乐本质观的模式：即以柏拉图和亚里斯多德为代表的古典时期的模仿论，以黑格尔和李斯特为代表的浪漫时期的表现论和以汉斯立克等为代表的现代时期的形式论。每一种模式的出现都扎根于时代的思潮和哲学思想的转变，三种模式的演变，代表了人类对音乐本质特征的深刻认识，表征着人类对音乐的本质认识的深度和广度。对此研究对我们今天中国的音乐教育和音乐理论建设有一定的启示作用。     

基于人本视角论高校体育理论体系的构建*

我国高校体育理论研究起步较晚，基于人本视角，大致可以分为雏形期、缺失期、纠偏期三个阶段。就现状而言，我国高校体育理论在指导思想、教育目标、教育教学内容上皆存在人本化理念缺失的现象，系统梳理体育理论发展的三个阶段，分析出社会工具理性主义、我国高校体育理论同一化及特殊性等影响因素。构建我国高校体育人本化理论体系，需要在观念上，坚持从“生物体育观”向“人文体育观”转变；目标上，坚持从“以物为本”向“以人为本”转变；内容上，注重人文精神与科学精神的融合。     

列宁的农民教育思想探析

列宁作为世界上第一个社会主义国家的缔造者,不仅十分重视农民教育工作,而且形成了一个相对完整的农民教育思想体系,其内涵可概括为三个基本方面,即农民教育内容论、农民教育形式论、农民教育条件论。重温列宁的农民教育思想,对我国当下培育新型农民,推进新农村建设具有重要的现实意义。     

转型时期农民婚姻家庭观的嬗变

以对陕西A村的实证调查所得数据为基础,以社会转型论为理论依据,分析了转型时期农民择偶观、婚姻观和生育观的现状特征,并探讨影响这些观念嬗变的社会成因,最后提出规范农民婚姻家庭观的具体对策。     

大农业观下的乡村综合体规划设计模式

乡村综合体规划设计模式试图解决农业、农村、农民问题。以“大农业观”进行全绿色、 多功能、高附加值、强大竞争力的农业全产业链构建和优化。建设“美丽乡村综合体”,激发产业 潜力,激活农村经济,改善农民的生活条件,协助实现我国社会从“农民身份”到“农民职业”的观 念转变。同时,本文将探索、传承和发展乡村文化,重拾文化认同感和文化自信心,促进生态文 明建设和人类命运供体可持续发展。     

论叶圣陶语文教育思想的核心

作为我国当代最著名的语文教育家,叶圣陶对语文教育有着许多精彩的、鞭辟入里的论述。这些论述涉及到语文教育的方方面面,而以公民生活为轴心的语文工具论性质观、学生本位的语文应用教学观,这两点构成了他关于语文课程与教学两个层面的思想核心。     

儒家辩证统一群己观及其现代关照

传统儒家伦理思想在群己关系上存在着辩证的认识:一方面承认和尊重个体的独立和价值,同时又坚持群体价值观的导向,主张个体在自我完善、自我发展中实现个体与群体的融合与统一。儒家群己观的辩证思想对我们新时期开展集体主义价值观教育具有重要的启示和借鉴意义。     

格里芬的整体有机论思想

作为建设性的后现代主义思想家,格里芬提出了“整体有机论”的科学观。其思想无论在对科学范围的理解、思维方式、科学与价值的关系,还是在对“科学”目的的看法上都有自己鲜明特色。他的理论对于如何正确认识与处理当下我国的科学与人文关系具有重要的方法论意义和一定的现实价值。