定量考核方法分析及高校教师定量考核实践

现行考核方法存在症定性成分过多、定量不足，重年终考核、忽视平时考核以及考核基础上不全面等的问题。本文通过对考核方法尤其是定量考核方法的理论分析，提出以定性考核为基础、强化定量考核，以平时考核为基础、结合年度考核的总体考核思路。在定量考核理论分析的基础上，应用于高校教师定量考核的实践，提出高校教师总体考核具体实施办法。     

高校教师考核方法分析

高校教师考核工作的成效对高校的发展意义重大。本针对现行高校教师考核方法存在的问题，从定性考核与定理考核两个方面以及“定量－定性”的转化作了论述。     

对高校教职工年度考核量化的探讨

高校岗位津贴实施以后，教职工年度考核已经成为岗位聘任的重要环节。本运用四分图理论模型，将高校教职工的年度考核指标全部量化，对应于四分图模型的四个区域，分别为优良、合格、基本合格、不合格。论述了该设计运用于量化考核的可行性，探索性地解决了目前高校年度考核中存在的问题，体现了量化考核的重要性。     

对应分析在企业考核中的应用

本文将对应分析和主成分分分析用于企业考核工作之中，不仅将考核对象进行分类序，而且还对考核指标选取的合理性进行了讨论。     

改革考核方法，培养学生创新能力

考核是教学过程中的重要环节，传统考核方法不利于学生创新能力的培养，改革势在必行。本系统地论述了《计算机管理应用》课考核方法改革的具体做法、配套措施及实施效果。     

以岗位聘任制改革为核心积极探索建立教师定量考核新体系

教师考核制度是教师规范化管理制度的重要的组成部分，教师考核的结果是教师受聘任教，晋升工资，实施奖惩的重要依据，是一项事关教师切身利益和师资队伍建设的重要工作。本提出了以定量考核为主要内容的目标管理考核体系，分析其构成及保障措施，并提出一些对策和建议。     

食品化学课程综合考核模式的构建

开展科学的课程考核是一流本科课程建设和教学质量控制的内在要求。本文以食品化学课程为例，在前期过程考核实践的基础上，以线上和线下多种实施手段为支撑，将作业、测验和考试等3种课程考核方式有机结合，构建形成“三位一体”综合课程考核模式，从而实现对学生课程学习全过程进行质量控制的目的。该模式简便易学、体系合理，可操作性强，学生接受程度高，适用于在大部分专业的课程教学中推广应用。     

基于体验式学习方法的考核评价方式改革

以学习者为主角的“体验式学习方法”能够提升学生的学习能力，有助于发挥学生的主动性、创造性。学业考核与评价是教育教学过程的一个重要环节，借助学业考核，可以有效的检查教学效果和质量，还能对学生的知识、能力及个性发展等整体素质进行判断。本文结合高职教育的培养目标，基于体验式学习方法，提出了考核与评价方式的改革思路，使考核评价方法更具合理性、多样性与科学性。     

高职教学技能考核改革的思考与实践

教学考核是检验教学效果的有效手段,通过对食品类专业技能考核课程的改革,采取期中考核、日常考核、任务单成绩、期末理论考核、技能考核方式,最终确定学生成绩。进而达到考核服务教学,教学相长目的。     

科学设置考核指标,改革年度考核办法

公平俣理地对教职工进行年度考核，是正确评价教职工业绩，调动其积极性的重要措施。湖南农业大学从定性与定量两个方面科学地设置了考核指标，改变了传统的考核办法，使对职工考核走上了科学化和规范化，取得较好的效果。本总结了实践经验与作法。