大学英语词汇教学中语境策略的运用研究

即使学生进入了大学阶段,词汇依旧是英语教学的基础。在大学阶段,学生需要经历四级和六级的英语考试,学生应该掌握足够的词汇量,深入理解词汇的意思,才能取得理想的成绩。传统的大学英语词汇教学方法已经无法完全适用于现代大学英语课程教学的情况,语境策略的提出为教师带来了更多词汇教学思路。本文就大学英语词汇教学中语境策略的运用路径展开了一系列的研究。     

探讨如何扩大英语词汇量

在几年的教学实践和“四级”辅导中发现 ,词汇问题是大学生学习英语的最大难题。然而词汇学习又是学习英语中最基础的环节 ,直接影响到听、说、读、写、译各项语言技能的水平和发挥。就考试而言 ,无论是大学生英语 4/6级考试 ,这是研究生考试 ,词汇量低仍然是制约其通过率的最大障碍。中学所须掌握的不过是 2 0 0 0左右的基本单词 ,而进入大学 ,要过ＣＥＴ至少须掌握此外的 40 0 0—6 0 0 0词汇 ,如何在短短两年时间内掌握如此庞杂的词汇 ,这一难题一直困扰着学生。为了扩大词汇量 ,大多数学生还是死记硬背教材词汇表和《大纲》词汇 ,往往事…     

谈大学英语教学大纲词汇表生成的原则

本文对《大学英语教学大纲》中词汇表的制定，以及对学生所要求掌握的词汇量的要求做了深入而细致的分析，从而努力地澄清一些为教师们所疏忽的词汇分类概念和词汇中复用式词汇量与领会或词汇量之间的数值关系，可以有效地对学生的英语词汇学习进行正确指导，有效地检测学生的英语词汇水平。     

中国大学生英语产出性词汇能力调查

本文报告的是一项对中国大学生产出性词汇能力的尝试性实证研究的结果。通过对两所大学213名英语专业及非英语专业学生词汇量的调查与分析，发现中国大学二年级学生在接受性和产出性词汇能力方面均弱于以色列十一年级学生。     

探析大学英语四级阅读与大学英语教学的结合策略

大学英语四级考试(CET4,简称"四级考试")是由全国大学英语四级考试委员会设计和开发、与教育部考试中心对全国各大高校非英语专业学生进行的大规模标准化英语考试,来准确衡量我国在校大学生的英语综合应用能力。通过大学英语四级考试是大多学生在校期间的主要任务之一,对于学生来说四级证具有很强的现实意义。而四级阅读在四级考试中占了相当大的比例,在英语课堂上讲解的可操作性强。因此,本文试图总结目前英语课堂在融入四级考试内容所面临的问题,进而从词汇、逻辑关系、阅读技巧和文化四个方面探讨如何将四级阅读与英语教学相结合,既实现英语教学目的又提高四级阅读能力。     

大学新生词汇量及词汇运用能力调查探究

本调查以三所不同高校非英语专业本科新生为总体样本，运用抽样调查方法分别从三所高校按比例抽取样本，采取试卷测试和个别访谈相结合的形式，调查学生入学时词汇的初 始状况，并利用数理统计方法得出学生词汇量。结果表明：1）非英语专业本科新生词汇量 与教学大纲中规定掌握的词汇量尚有差距；2）重点院校新生词汇量比一般院校新生高出 16.2%；3）学生在词汇领会基础上的运用能力仍显不足。对此分析，本文就如何提高词汇识别和运用能力提出了一些有益的建议。     

词汇广度与深度对英语专业学生阅读的影响

主要考查词汇量（词汇广度）、词汇知识深度及其各个方面对英语专业学生阅读理解的不同影响。在回顾本领域的相关理论及研究之后，通过实证研究，对146名英语专业二年级的学生进行词汇量和词汇知识深度的测试。两次测试结果与一份专四阅读考试成绩用SPSS进行相关性分析。研究结果表明：词汇量与词汇深度都与阅读理解高度正相关，但词汇量对阅读的影响更大。     

对提高CET——4写作水平的思考

国家大学英语四级考试 (ＣＥＴ - 4)对写作能力的测试十分重视 ,但从历年大学英语四级考试的结果看 ,短文写作的提高幅度并不大。如我校本科生的英语四级考试及格率由 85级的 1 6%左右上升到 93级的 80 %以上 ,然而短文写作却由最初的 3- 4分提高到现在的 7- 8分 ,这与满分 (1 5分 )之间仍有相当一段差距 ,可见短文写作是大学英语教学中的一个薄弱环节。　　 一、英语短文写作成绩提高缓慢的原因大学英语四级要求学生掌握 40 0 0多个单词和 70 0条短语 ,学生对绝大多数单词和短语能够初步掌握 ,但辨别词汇种类的能力不够。如学生对词意、词…     

对英语词汇教学的探讨

在英语学习中,词汇学习至关重要,因为它是学生掌握和运用英语的重要基础.词汇量过少往往给学生听、说、读、写、译等方面造成较大障碍.英国著名语言学家Wilkins D A曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则无法表达任何东西.“由此可见,词汇在英语学习中是何等重要,没有足够的词汇量,一个人就不能流利地与别人交流思想感情,也不能快速有效地获取所需要的信息.但是,一个英语学习者要掌握大量词汇是相当困难的,我们的学生总是说在学英语时,他们最大的困难是词汇,单词记不住,记了就忘.学生如要掌握大量的词汇,光凭自己学和死记硬背还不够,还需要我们教师的有效指导和帮助.作为教师,在教学过程中帮助学生努力掌握大量英语词汇是极其重要而必须的.如果这个基础打好了,学生在今后的英语学习中定会受益匪浅.为此,在英语教学中,我们要花一定时间加强对英语词汇的教学,传授基本的词汇学习技巧,帮助学生扩大词汇量.本文就如何有效地帮助学生学习英语词汇提出一些浅薄的看法:……     

关于非英语专业研究生英语口语能力缺陷的调查与思考

一、引言 笔者最近给九七级农科研究生班讲授英语阅读课。这些学生大都通过了大学四级英语考试,其中不少人还获得了六级证书。他们一般至少学习了七年的英语。阅读测验表明,他们的词汇量达到了四、六级英语水平,而且英语语法也掌握得相当好,     

从硕士生英语作文看大学英语词汇教学

词汇教学是外语教学的一个重要组成部分。在大学英语教学中,词汇教学还存在很大问题。笔者在硕士研究生作文课教学过程中发现,学生的英语词汇量距真正领会掌握词汇还有很大距离;学生作文用词造句的情况反映出：学生对英语词汇的掌握是生硬的、翻译似的机械记忆,对于大多词汇只不过是记住了单词的字面意义（ｄｅｎｏｔａｔｉｖｅｍｅａｎｉｎｇ）,或相应的中文释意,对于单词内涵和感情色彩以及使用语境知之甚少。这说明学生对词汇的内涵缺乏了解,对词汇的掌握程序很肤浅,尽管这些学生大多在本科阶段已通过四级（ＣＥＴ－４）甚至有的…     

从两个测试结果谈大学英语词汇教学

通过对337名入学新生进行英语词汇量测试和综合语言能力测试,发现学生掌握的词汇量与其综合语言能力有较大差异.词汇量测试表明,71%的学生的词汇量能达到进入I级学习的要求;但综合语言能力测试表明,仅有19.5%的学生能符合进入I级学习的要求.经过把综合语言能力测试中的词语用法部分的成绩与综合语言能力测试的总成绩进行对比分析发现,词汇运用能力与综合语言能力有较大的相关性.提出:要提高学生的语言交际能力,必须进一步认识词汇在交际中的作用,探索高效的词汇教学方法.     

矫正大学英语写作中词汇并置缺陷的实证研究

以中国非英语专业的大学生写作中的词汇并置缺陷为切入点,试图把词块理论应用在矫治大学英语写作中的词汇并置缺陷中,并通过一项实证研究来检验词块理论对其的矫治是否有促进作用。实验结果表明：词块理论对大学英语写作中的词汇并置缺陷的矫治确实有效,它有助于引导学生识别、掌握、运用大量的词块,使学生能够准确、流畅、地道地用英语表达,提高英语输出水平和能力。     

提高听力教学质量要从基础知识抓起

在大学英语听力教学的基础阶段 ,要提高学生的听力理解能力 ,坚实的语言基础是其先决条件。一方面 ,教师要根据所教学生的实际情况 ,在语音、语法、词汇等方面对学生进行有目的、有选择的训练 :另一方面 ,学生要下苦功使自己掌握正确的语音语调、扎实的语法和一定的词汇量。     

试谈医学英语词汇的来源和构词规律

医学词汇量很多。在医学英语中,绝大多数的外来词来自拉丁语和希腊语,还有的单词是根据特殊的需要和固定的规则构成的派生词。本文从词源学和构词法着手,介绍医学英语词汇的词源和构词规律,旨在帮助医护人员更快地掌握复杂的医学英语专业词汇。     

应用任务教学法丰富高职学生的英语词汇量

在英语学习中,词汇量的积累相当重要,而如何选择正确的词汇教学法则更为重要。高职学生普遍英语基础薄弱,词汇掌握量不够丰富,这为推进英语教学带来了很大滞碍。本文希望借助应用任务教学法这一以实践为主的教学方法来探讨丰富高职学生英语词汇量的路径,并举实践案例加以证明。     

大学英语四级试卷瑕疵举隅

大学英语四级考试的目的是检查非英语专业大学生经过两年基础阶段的英语学习之后 ,是否达到教学大纲规定的要求。人们认为四级考试是具有很高效度和信度的标准化考试 ,因此各种各样的英语考试都盲目照搬四级考试题型。殊不知四级考试试题本身也并非尽善尽美 ,其试卷中也存在一些设计瑕疵。     

FTC词汇教学法在英语教学中的实证研究

本文旨在研究FTC教学法在英语词汇教学中的实际应用效果。在为期一年的教学实验中,试验班级采用FTC词汇教学法,对照班级采用传统词汇教学,然后通过量表和测试,对两个班级学生的高考成绩,词汇量,和词汇深度知识测试成绩进行比较,使用spss软件对数据进行描述性统计分析和独立样本t检验。结果发现:FTC词汇教学法对提高学生的词汇量和词汇深度知识具有一定的积极作用。但是,FTC词汇教学法对学生词汇量的影响没有对词汇深度知识的影响那么显著。     

用现代语义学进行词汇教学

学生用英语写作或做选择词汇题时，经常出现所选用的词汇搭配不当或用词不确切等问题。在词汇教学中，运用现代语义学对词汇进行分析，有助于学生学习词汇，掌握词汇，从而在不断扩大词汇量的同时，灵活正确地使用词汇。     

关于汉语词汇教学的几点思考

在汉语教学体系中，词汇教学占非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。本文主要阐述了汉语教学中词汇教学应重视的要点。