“KAS”视阈下的高职《园林规划设计》项目化教学改革研究

当前高职院校进行项目化教学改革创新,以园林技术专业为例,在核心课程"园林规划设计"教学目标、方法、手段等方面进行探索,使课程更加具有较强的实践性以及深厚的理论性,帮助学生能够在进入实际工作后迅速适应并通过学习到的知识转化,为社会做贡献。进行项目化教学,园林规划设计的应用必然是围绕园林规划设计,力求提升理论教学能力,加强学生艺术设计能力,使得学生能够拥有实践能力、解决问题能力、团队合作能力等。本文对当前高职院校探索KAS一体化项目化教学创新,对教学方法的使用的效果展开分析,为今后采用项目化教学创新对园林规划设计课程加以改革的思路加以论证,希望能够对更好的推进高职院校同类课程项目化教学改革拓展具有推动作用,为高职技能人才培养提供更好的借鉴。     

高职园林专业“花卉学”课程实践教学多角度改革

就目前高职园林专业《花卉学》课程实践教学中存在的问题进行分析,从课时比例分配,培养学生发现问题的能力、解决问题的能力、自学能力、向他人学习的能力和实验能力等角度,对《花卉学》课程实践教学进行改革。通过改革,在教学效果的提高、学生学习积极性的提高、学生考证通过率的提高和就业单位对学生的满意度等方面都取得初步成效。     

浅谈高职《园林制图》课程教学效果的探索与实践

从高职学生和《园林制图》课程的特点入手,围绕教学能力目标合理选取教学内容、选用教学方法、强化实践环节、注重系统性考核等方面,进行了一些探索与实践,旨在提高高职《园林制图》课程的教学效果.     

高职院校《植物组织培养》实践教学改革初探

根据《植物组织培养》课程的教学目标和高职教育人才培养要求,对《植物组织培养》课程进行了教学改革,主要目的是使学生的理论水平和实际操作能力得以提升,提高教学质量。在教学过程中,要注重将理论与实践相结合,使工学结合得以实现。     

高职果树栽培技术课程实践教学体系的建立

为培养高职园艺技术专业学生技能型人才,根据《果树栽培技术》课程的特点,建立了高职果树栽培技术课程实践教学体系:即首先应用各种教学方法强化实践教学,在此基础上加强校内外实训基地的建设,最后完善实践教学考核方式。     

基于城市绿化现状的《园林树木学》课程改革

针对高职院校学生实际情况以及城市绿化对该学科知识与技术人才需求日益变化,进一步深入研究该课程教学内容、教学模式、教学方法和教学手段等,突出职业能力培养特点,体现职业岗位要求,对本课程进行课程设计理念、课程教学内容、课程考核手段的改革。采用实践化、工程化、就业化构建课程体系。全面提升教育教学质量,符合高职课程改革的要求。     

基于学生实践和创新能力培养的《园林工程》实训课程教学改革

在高职《园林工程》实训课程教学改革的基础上,阐释了培养学生实践和创新能力的重要性,并对目前我国高职《园林工程》实训课程教学中存在的问题进行了分析和探讨,最后对《园林工程》实训课程教学改革的具体内容进行了简要说明。     

创新创业视角下的高职《盆景学》课程改革探索

创新创业背景下的高职教育以培养技术应用能力为主线,重视学生就业技能和创新发展。在梳理当前高职《盆景学》课程教学存在问题的基础上,明确了教学改革的必要性,对新形势下创新创业为课程改革带来的机遇进行分析后,提出了创新创业视角下《盆景学》课程改革的策略,以提高学生的盆景创作实践能力和创新创业能力,为高职院校的盆景教育提供参考。     

“园林规划设计”课程改革创新——以阳江职业技术学院为例

旨在利用当前高职院校园林规划设计教学的背景，在园林规划设计课程中引入混合教学法，以期解决当前的教学问题，提高教学效果和学生的实践能力。采用多种教学方法，有机地联系理论学习和积极实践2个阶段，加深师生之间的信任，增强学生的团队意识，调动学生的学习积极性，在理论概念和实际应用之间形成良性循环。学生能理解和应用所学学科的知识和技能，更有效地运用园林规划设计课程教学内容解决遇到的问题，符合就业岗位需求，成为实现应用型人才培养目标的有效途径。     

高职农林类专业“植物组织培养”课程实践教学改革探索

阐述目前高职农林类专业《植物组织培养》课程实践教学中存在的问题,从增加实践课时、理实一体化教学、实验室开放式管理、设置综合性实验、参与生产实践等角度,对《植物组织培养》课程实践教学进行改革。通过改革,在教学效果、学生学习主动性和积极性与就业单位对学生的满意度等方面都取得初步成效。     

虚实结合促《园艺设施》课程教学改革与实践

《园艺设施》是高职农业院校园艺技术专业一门专业必修课程。针对设施园艺发展现状及高素质人才培养需求,从《园艺设施》学课程教学特点出发,分析了该课程教学中存在的问题。通过调整课程结构,优化教学设计,应用虚拟仿真教学资源,拓展实践教学平台等方式,对《园艺设施》课程教学改进进行探索。通过课改实施,明确了该课程教学标准,突出课程学习重点;优化实践教学设计,激发学生主动学习的积极性;将理论与实践教学进行有效衔接,从而有效提升教学效果。为进一步探索提高课程整体教学质量模式,提升园艺领域专业学生培养质量奠定基础。     

风景园林专业“园林植物应用”课程教学中的思考

植物类课程是风景园林专业的重要基础,笔者在过去2年的教学过程中,发现对于岭南地区的学生缺少对口的课程教材;而且传统的讲授法也很难保证植物识别和植物应用的学习效果。希望通过一些积极的探索和实践,为高职类学生找到高效、趣味性高的植物识别和应用课程的学习方法。     

高职园林专业思政教师信息化教学能力提升的策略探究

随着信息化教学的逐渐普及和广泛应用,高职园林专业思政课程教学方式也必将顺应信息化发展的潮流进行教学改革,才能更好地发挥思政课程在园林专业人才培养中的重要作用。而为了保障高职园林专业思政课程信息化教学活动的开展,提升园林专业思政教师信息化教学能力势在必行。在分析高职园林专业思政课程的特点和教学现状的基础上,探索高职园林专业思政教师信息化教学能力提升策略。     

基于实用技能型人才培养蔬菜栽培学系统性教学改革探索

蔬菜栽培学课程教学中理论教学与实践脱节、教学形式单一、实践教学系统性差、考核方式单一,不利于学生实用技能的培养.为提高毕业生的科学素养及专业能力,通过对理论课课程改革,加强授课系统性教学、翻转课堂等教学改革,帮助学生构建知识网络,提高其发现问题、解决问题的能力;在实验教学中,让学生参与完整的蔬菜生产过程,综合各方面对学...     

高职院校园林专业实践教学质量管理体系研究

近年来,党和国家将更多关注点放在教育改革之中,力求通过教育改革提升教职工队伍素养以及德智体美劳全面发展的创新型人才培养。在新课程改革这一时代背景下,采取何种措施提高高职院校园林专业教学质量,是每位战斗在教学一线的高职教师都应该思考的问题。新课改中强调学生的主体作用,讲求实践教学与理论课程相结合的科学教育体系,尤其园林专业作为应用性强的学科,更应当注重实践教学从而培养实用型人才。为此,针对搭建高职院校园林专业实践教学质量管理体系进行分析、研究,旨在为高职院校教师提供课程改革新思路。     

基于链式理论的“园林工程”线上线下混合式教学

园林工程是面向风景园林和园林专业的一门理论与实践性均较强的应用基础课程，具有综合性、系统性和应用性的典型特征。该课程知识点多且涉及门类杂，专业技术广且更新速度快，这使学生在学习时容易产生恐惧和倦怠心理，影响教学效果。链式理论能够充分挖掘“互联网+”时代教与学、师与生的互联特性，混合式的教学设计能够有效整合各类课程资源，以学生为主体来拓展视野，激发学习兴趣和积极性。将课程设计与课程思政成链，与前沿知识成链，与工程实践成链，构建网络状的“链式”教学体系。以南京林业大学“园林工程”课程为例，从理论教学、实践教学、拓展教学和课程考核4个阶段阐述了教学改革实践方案，对提升教学效果和实现“知识-能力-素质”三位一体的教学模式具有积极影响。     

高职《园林树木栽培与养护》课程教学改革与探索

《园林树木栽培与养护》课程的教学目标是使高职院校学生掌握园林工程相关专业的职业能力。但是一段时间以来,由于教学内容落后、理论实践脱节等问题,使得课程体系与行业的实际内容不能有效契合。本文以教学目标与教学现状为切入点,对《园林树木栽培与养护》课程的改革方法进行了探讨分析。     

“设施园艺学”课程实践教学改革初探

《设施园艺学》是高等农业院校园艺专业的一门专业必修课,根据课程实践性和应用性强的特点及设施园艺产业发展对人才的需求,结合自己的实践教学与他人的教学经验,对该课程的实践教学内容、方法和手段等进行探讨。从加强实验教学与理论教学的衔接,优化课程实验内容;课堂实验与课外相结合,弥补课时不足;实验教学与教师科研相结合,培养学生兴趣;结合实习周,进行综合性实验设计等4个方面进行实践教学的综合改革,旨在提高实践教学质量,培养学生实践动手能力与创新能力。     

校企合作长效机制SWOT法在高职园林及其相关工程技术专业的分析

高职院校重视对于学生实践操作能力的培养,在高职院校进行课程设置时要根据市场需求来定位,开展市场调研。除此之外,进行校企合作,还需要根据企业的需求制定和修改培养计划,才能够确保培养出来的学生能适应社会,获得社会的认可,受到企业的欢迎。     

风景园林专业“园林制图”实践教学改革探讨

园林制图的实践性较强,是风景园林专业的关键课程,是学生未来参与园林事业所必须掌握的学科内容,所以必须强化园林制图教学中的理论知识积累和绘图能力提升。但在部分园林制图的教学中,由于实践课程的缺失和教学途径与资源的缺陷,限制了实践教学的有效性,学生的实践动手能力无法扩展,教学基本停留在知识积累的维度,而且理论知识不能在实践中得到整合与内化,对于学生技能扩展与后期就业较为不利。本文主要分析了园林制图实践教学中的困境,然后就如何丰富实践教学的效果提供了几点建议。