基于现代学徒制高职院校人才培养路径探究——评《职业院校现代学徒制育人模式的改革与实践》

正当前,高职院校的人才培养方式与培养路径一直是社会热点话题之一,为达到良好的就业目标,高职院校人才培养过程中可采用传统的学徒制教育方式,并基于现代教育理念进行改进,《职业院校现代学徒制育人模式的改革与实践》一书对目前高职院校人才培养与教育模式提供了一定的研究角度,对高职院校发展具有重要的参考意义。该书作者为赵有生,高等教育出版社出版,国际标准书号ISBN:9787040511222。该     

高职院校口腔医学技术专业现代学徒制实践研究

指出了口腔医学技术专业主要培养面向义齿加工公司、口腔修复科、正畸科、口腔材料或器械公司等行业企业的高素质技术技能人才。现代学徒制的推行有效促进了该专业的迅速发展并取得了显著的成效,但也存在一些问题。结合山东高职院校口腔医学技术专业现代学徒制的实践现状,分析了其运行中存在的问题,并提出了相应的解决策略。     

高职酒店管理专业“零学费”现代学徒制人才培养模式研究——以济源职业技术学院为例

指出了推进职业教育现代学徒制试点工作,关系国计民生,是教育部当前和今后一个时期的重点工作之一。在高职酒店管理专业推行“零学费”现代学徒制人才培养模式改革,符合职业教育发展规律,符合高职酒店管理专业学生的具体学情,符合酒店行业人才成长规律,能满足酒店行业对人才的更高需求。同时,能有效地帮助家庭经济困难学生实现大学梦。探讨了高职酒店管理专业实行“零学费”现代学徒制人才培养模式的必要性,阐述了该培养模式的主要内容,提出了高职酒店管理专业“零学费”现代学徒制人才培养的措施,以期提供参考。     

校企合作人才培养模式及效果分析——以机电一体化技术专业为例

指出了从社会需求和政策导向两个方面来看,产教融合、校企合作是培养高素质技能人才的必要途径。总结了HBST职院机电一体化技术专业开展订单培养教育模式、现代学徒制教育模式和顶岗实习教育模式,在近三年的研究中,学生层面、教师层面、学校层面以及企业层面四个方面都取得了明显的效果,并提出了要加强职业素养培养、增强学生的责任感和使命感,弘扬工匠精神,以加强教师与企业的交流,实现真正意义上学校和企业联合培养人才的新的合作共赢模式。     

高职院校校内生产性实习实训基地建设模式的探索

建设校内生产性实习实训基地是高职院校推进工学结合人才培养模式改革、彰显办学特色的重要举措.梗内生产性实习实训基地建设是深化教学改革的需要,是培养学生职业素质的重要载体,是培养"双师型"教师的重要途径,是推动校企合作向纵深发展的纽带.因此.结合实际分别探讨了校内生产性实习实训基地的共建共享模式、学校主导模式和企业主导模式...     

现代学徒制在高职人才培养中的应用——以南通航运职业技术学院为例

以学院与企业合作推行的"现代学徒制"试点班级为研究对象,探究了"现代学徒制工学结合"的人才培养模式在航海类专业教育的合理运用,深入了解了船东企业对船员人才培养的要求,提出了应与企业共同商议制定人才培养方案,结合新的船员培训大纲建立课程体系,校企双方共同参与师资队伍和教学资源的建设。     

基于现代林业职教集团的“双师型”师资队伍培养模式构建与实践——以福建林业职业技术学院为例

教师是教育发展的第一资源。针对目前高职院校普遍存在的"双师型"师资数量不足问题,根据2019年新出台的《国家职业教育改革实施方案》对"双师型"师资提出了明确的界定:即"同时具备理论教学和实践教学能力的教师",以福建林业职业技术学院为例,基于现代林业职教集团的"双师型"师资队伍培养模式构建与实践,探索以现代林业职教集团为纽带,从学校和行业企业两个层面,分别构筑课堂教学、研修访学、校内实训基地、校企合作产教融合、社会服务等五大平台,通过校内与校外、理论与实践等多管齐下、多措并举,有效促进教师的理论教学能力和实践教学能力提升,为推进"双师型"师资队伍培养探索贡献智慧和方案。     

技能大赛对高职院校教育发展影响的研究

指出了技能大赛是目前高职院校提高教育教学质量的竞技平台,对于教育改革模式,课程改革模式,转变教学理念,深化校企合作,建立实训基地,改革高职教育教学质量评价体系,包括调整人才培养方案,加强师资队伍建设,提高人才培养质量等具有很深远的意义。以天津国土资源和房屋职业学院多年参加技能大赛为分析论证背景,从现实多角度、全方位进行了分析论证,以期为推动高职院校教育发展和教学改革提供参考。     

高职工科院校园林工程技术专业植物类课程的改革探索

指出了高职工科类院校由于其植物学科基础薄弱,园林工程技术专业在园林植物类课程的设置上与农林院校有所不同,在分析工科类院校园林工程技术专业植物类课程的教学现状及存在的问题基础上,从课程设置、教学内容、教学方法、实践教学改革等方面,提出了高职工科院校园林工程技术专业植物类课程改革的方向及基本思路。     

高职院校产学研用合作教学资源共享途径的研究——以广东科贸职业学院园林工程技术专业为例

高职院校园林工程技术专业产学研用合作教学的内涵是整合高校、企业和科研院所的各种教学资源,联合培养高素质技能型人才。以园林工程技术专业为例,提出"校企协作、产教融合"的产学研用合作教学资源共享的5个有效途径。第一是人才资源共享,包括聘请企业专家为兼职教师,建立"双师型"师资队伍,成立产学研用教学工作指导委员会,建立校企合作的长效机制,建立企业的"教师工作站"和校内的"企业专家工作站;第二是教学资源共享,包括学校、企业、科研院所共享实训室资源、图书信息资源、课题资源等;第三是实践教学基地共享;第四是多元化培养学生的创新能力;第五是共同探索校企同步教学方法。园林工程技术专业产学研用合作教学资源共享取得的显著成效,可为其他高职院校开展产学研用合作教学提供有益的借鉴。     

高职院校“校企共建、工学交替”人才培养模式的探索

以甘肃林业职业技术学院为例,对高职院校的应用电子技术专业的人才培养模式、课程体系与实训体系的建设、教学方法与教学考核方案的改革、双师型教师队伍的建设等方面进行了实践探索,指出"校企共建、工学交替"人才培养模式存在的问题和解决的方案。     

高职院校家具设计与制造专业人才培养模式的实践与思考

高职院校家具设计与制造专业是一门实践性很强的专业，主要强调学生动手操作能力的培养，而创新人才培养模式是高职教育教学改革的基本要求，也是时代发展的需要。该文从高职院校家具设计与制造专业人才培养现状入手，对专业改革和建设思路进行了积极地思考与探索，提出新的家具设计与制造专业人才培养模式、课程建设体系、教学改革模式以及教学质量评价体系等。     

高职院校园林工程技术专业学生职业素养培养体系的创新与实践——以丽水职业技术学院为例

职业素养是高职院校内涵建设的重要组成部分。在对园林工程技术专业学生职业素养培养现状进行调查与分析的基础上,对校企深度融合的高职园林工程技术专业学生职业素养培养体系构建的途径进行了探讨:首先应明确园林工程技术专业学生职业素养的内涵;其次应强化学生的职业素养;第三,要建设结构合理的"双师型"师资队伍;第四,要完善校内外实训基地;第五,编写科学的实训指导教材。经过建设,校企深度融合的学生职业素养培养体系能较好地将教学与教育、学校与企业有机融合,充分调动了学生学习的积极性,实现了高职教育以培养学生职业素养为核心、以就业为导向、以满足企业需求为宗旨,校企共建,优势互补、互惠互利的人才培养目标,为全国高职园林工程技术专业学生职业素养的培养提供了参考。     

高职院校教师信息素养影响因素分析

指出了高职院校教师信息化素养直接关系到高职院校专业人才培养质量水平,是现代职业教育发展的重要内容。高职院校教师信息素养的影响因素很多,将之共分为了3个影响因素:高职院校的数字化资源;教师信息技术掌握情况;大数据不系统不完整,以期为高职院校教师信息素养养成途径和评价提供研究素材。     

兴趣教学法在高职实践课程的教学改革与实践初探——以园林工程技术专业《植物学》课程为例

以高职园林工程技术专业《植物学》课程为例,探讨了兴趣教学法的实践教学改革。针对高职学生的学情和教学现状,从教材、教学内容、教学方法方面提出了教学改革思路,并针对高职园林专业的《植物学》课程实践教学环节,采用兴趣教学方法进行了实践探索。     

高职“三体”型教师团队的研究与探索

在分析哈尔滨师资队伍、科研、实践条件建设存在问题的基础上,提出了建设"三体"型教师团队。通过构建教师团队、深化校企合作、加强"三体"联动、强化基地建设、订单培养人才等措施的实施,以实现"三体"型教师团队校内示范、职业教育产教融合、模块化教学课程体系优化、实训基地平台建设、教师科研能力提升、订单培养就业率95%以上,及完成500余人社会培训等成效。以期通过此研究为高职院校校企合作平台建立、教师科研能力提升及培养专业型、技术技能型人才提供理论参考。     

高职院校教师职业能力评价指标及模型的研究

高职院校教师职业能力评价指标及模型的研究有利于高职院校掌握教师的职业能力状况,有利于促进高职院校重视教师职业能力的提升,有利于鞭策教师不断提高自身的职业能力。高职院校教师职业能力评价指标体系的设计应遵循基础指标能充分反映教师对高职教育教学规律的掌握程度、核心指标能充分反映教师对高职教育教学技术的掌握和应用能力、必备指标能充分反映高职院校教师的职业延伸及拓展能力等3原则。基于此,根据高职教育的特点以及高职院校人才培养目标的要求,构建了由5个一级指标、20个二级指标组成的高职院校教师职业能力评价指标体系,并应用层次分析法,确定了一、二级评价指标的权重参数,建立了高职院校教师职业能力评价数学模型。     

现代学徒制模式下风景园林人才培养的研究与实践

现代学徒制基于“产教一体、校企协同”理念,通过教学体制和学生身份、教学场所和教学情境、课程形式与课程体系的三大变革,促使“校、企、生”三方深度融合,直面风景园林人才培养模式在结构、质量和水平上未能完全满足园林行业的需求困局,从根本上解决校企合作“运行机制难”、教学“需求脱节”问题,把“德、技要素融入学徒全过程培养”。广东环境保护工程职业学院与深圳园林股份有限公司合作的“现代学徒制班”构建校企双主体“学徒课程育人,岗位技能育人、星火传承育人、协同创新育人”四维度培养和管理体系,是风景园林人才培养改革的新尝试。     

环境工程技术专业现代学徒制试点探究

分析了环境工程技术专业和现代学徒制,将二者有效地结合起来,对环境工程技术专业现代学徒制试点进行了探究,提出了一些相应的人才培养方案和措施。以期为未来环境工程技术专业人才培养方案的制定提供参考。     

高职院校《高等数学》教学中融入思政教育方法探究

分析了高职院校《高等数学》课程教学改革现状,探究了《高等数学》课程教师进行课程思政教学的必要性和重要性;高职院校需要不断提升教师自身育人能力,推动课程思政改革步伐。提出了高职院校《高等数学》融入思政教育的有效路径及课程改革的主要举措。通过将课程思政贯穿到高职《高等数学》教学全过程,实现全程育人,以达到“随风潜入夜,润物细无声”般潜移默化的育人效果。