高职院校口腔医学技术专业现代学徒制实践研究

指出了口腔医学技术专业主要培养面向义齿加工公司、口腔修复科、正畸科、口腔材料或器械公司等行业企业的高素质技术技能人才。现代学徒制的推行有效促进了该专业的迅速发展并取得了显著的成效,但也存在一些问题。结合山东高职院校口腔医学技术专业现代学徒制的实践现状,分析了其运行中存在的问题,并提出了相应的解决策略。     

中职“现代学徒制”人才培养模式的实践——以达州市职业高级中学为例

指出了达州市职业高级中学在汽车运用与维修专业建设改革过程中,借"现代学徒制"省级试点工作的良机,着眼于学校与企业深度合作,实施了以师带徒强化实践教学的一种人才培养新模式。重点论述了试点基地的建设实践方案、实施现代学徒制的现状和存在的问题,并重点提出了下一步的建设思路。     

高职酒店管理专业“零学费”现代学徒制人才培养模式研究——以济源职业技术学院为例

指出了推进职业教育现代学徒制试点工作,关系国计民生,是教育部当前和今后一个时期的重点工作之一。在高职酒店管理专业推行“零学费”现代学徒制人才培养模式改革,符合职业教育发展规律,符合高职酒店管理专业学生的具体学情,符合酒店行业人才成长规律,能满足酒店行业对人才的更高需求。同时,能有效地帮助家庭经济困难学生实现大学梦。探讨了高职酒店管理专业实行“零学费”现代学徒制人才培养模式的必要性,阐述了该培养模式的主要内容,提出了高职酒店管理专业“零学费”现代学徒制人才培养的措施,以期提供参考。     

提高北京林业大学环境工程专业教学质量的思考与实践

针对新形势下非理工院校环境工程专业发展所面临的问题,提出以深化环境工程专业本科教学改革和全面提高教学质量为切入点的整改思路,并结合北京林业大学环境工程专业本科培养方案的修订实践,确定了教学理念、教学内容、教学模式的创新以及教学管理的规范化和教学队伍的专业化等专业改革方向,走出了一条能够适应社会需要的环境工程专业人才培养之路。     

高职院校现代学徒制人才培养模式研究——以湖北生态工程职业技术学院园林技术专业为例

指出了在新形势下,高职院校教学改革迫在眉睫,现代学徒制是当前高职院校教学改革的取向之一。湖北生态工程职业技术学院园林技术专业人才培养模式存在学生实践能力不足、双师型教师资源紧缺、校企合作流于形式等问题,而以教师和师傅为联合指导的现代学徒制能够有效地应对上述困难,分析了引进现代学徒制的可行性,重点提出了招生模式、课程体系、教学环节、实训环节等方面的人才培养措施,并讨论了校企共同体管理理念。     

现代学徒制中的几个具体问题探讨

指出了现代学徒制代表了当前职业教育的发展方向,但在具体实施中还存在很多不明晰的地方。从怎样做到招生招工一体化、怎样做到"双主体育人"、怎样确定企业和"师傅"标准、怎样确定培养形式、怎样制定人才培养方案等5个具体问题入手,探讨了现代学徒制的实质要求和操作方法。     

现代学徒制在高职人才培养中的应用——以南通航运职业技术学院为例

以学院与企业合作推行的"现代学徒制"试点班级为研究对象,探究了"现代学徒制工学结合"的人才培养模式在航海类专业教育的合理运用,深入了解了船东企业对船员人才培养的要求,提出了应与企业共同商议制定人才培养方案,结合新的船员培训大纲建立课程体系,校企双方共同参与师资队伍和教学资源的建设。     

环境工程专业实习的主要问题及改革探讨

指出了实习环节是环境工程专业实践教学中的一个重要组成部分，是学生接触环境工程专业领域生产实际的重要手段。以武汉科技大学环境工程专业的认识实习、生产实习和毕业实习为例，总结了目前环境工程专业实习教学的现状及存在的典型问题，对实习教学改革进行了探讨，以为我国高校环境工程专业实习教学提供参考。     

《环境工程类CAD技术》课程教学改革探索

指出了《环境工程CAD技术》是环境工程专业一个基本的软件工具,专业后续的课程设计和毕业设计,都需要通过CAD图纸表达出来。根据目前课程的教学现状,分析了存在的问题,提出了可从理论课、上机环节和课后巩固多方面对课程体系进行优化,让CAD课程与环境专业的设计规范相融合,将教学过程与认证考试相结合,以期提供参考。     

现代学徒制在园林植物实习中的应用研究

指出了现代学徒制是技术技艺传授的重要方法,园林植物实习作为风景园林学植物类课程实践教学的重点课程,通过引入现代学徒制教学方法,构建了与之相适应的教学模块、与企业合作共创教学项目,在专任教师和校外专家的共同参与下,通过"一对多"和"多对一"教学模式的构建与实践,取得了较好的教学效果。     

林业高校环境工程专业生产实习环节的构建和创新——以南京林业大学为例

环境工程专业的生产实习是培养学生动手能力和创新精神、为学生走上专业技术工作岗位打下基础的重要教学环节。针对环境工程专业生产实习面临的困难和问题，提出了生产实习要紧密结合行业特色、做好生产实习的准备工作、加强生产实习过程中的阶段性总结和加强对生产实习的成绩考核工作等措施，从而提升学生学习专业知识的热情，提升相关专业课的教学效果、提升学生的实践动手能力，使环境工程专业的生产实习取得较好的效果。     

农林院校环境工程专业实践教学的改革

通过对当前农林院校环境工程专业实践教学现状的分析,结合在执行环境工程专业规范前提下充分体现农林特色的改革思路,提出了面向农林院校的环境工程专业的实践教学体系,包括以创新、综合、设计性实验开发为切入点推动专业实验教学改革；依据培养目标,紧密结合农村生态环境建设的实际,全面提高设计环节的教学质量；建立校内、外实习基地,利用影像资料和可视化教学满足实践教学的需要.通过上述改革措施和教学实践,逐渐形成了农林院校环境工程专业的办学特色和优势.     

基于OBE理念的环境工程专业核心课程群建设研究——以唐山学院环境工程专业核心课程群建设为例

指出了唐山学院环境工程专业核心课群建设中将成果导向教育(OBE)的先进理念贯穿始终,以工程认证标准要求为参考,以学生专业能力培养为中心,以环境专业污染治理项目设计和环境管理为两条主线进行了应用型本科环境工程专业核心课程群建设,分析了核心课程群的专业培养作用,旨在使学生专业学习的目标更加明确,专业教学效果良好。     

《环境工程微生物学》课程教学改革研究

指出了《环境工程微生物学》是环境类专业必修的一门重要专业,该课程为水、大气、土壤等污染的生物处理及修复提供理论基础,也是培养学生认识、应用微生物的基本操作技术的一门重要课程。为提高学生对环境工程微生物学的理解和兴趣,以贵州民族大学为例,分析了课程教学中存在的一些问题,提出了相应的课程改革措施,旨在提高教学质量,培养创新性人才。     

基于工程教育认证标准的环境工程专业实验教学改革

在传统课堂实验教学的基础上,结合工程教育认证标准,借助信息化教学手段,通过增设文献调研、实验设计、耗材选择、数据处理、问题讨论等教学环节,对环境工程专业实验进行了教学改革设计,提出了主要教学环节的设计方案,以期培养环境工程专业本科生的综合能力。     

蓝墨云班课支持下WebQuest应用于环境工程专业课程教学模式

为顺应社会对创新创业型人才的需求,以及培养出环保类创新型人才,在蓝墨云班课的支持下,通过实际教学实践探究了WebQuest课程教学模式在环境工程专业课程中的应用,针对《水污染控制技术实训》课程是学院18级高职环境工程专业学生重点开设的实训课程教学,通过教学实践,提出了具体可行的应用方案与实训课堂改进的合理化建议,形成了一套比较成熟的应用策略,得出了蓝墨云班课可以很好地实现将WebQuest教学模式应用于《水污染控制技术实训》课程教学的结论。     

校企合作人才培养模式及效果分析——以机电一体化技术专业为例

指出了从社会需求和政策导向两个方面来看,产教融合、校企合作是培养高素质技能人才的必要途径。总结了HBST职院机电一体化技术专业开展订单培养教育模式、现代学徒制教育模式和顶岗实习教育模式,在近三年的研究中,学生层面、教师层面、学校层面以及企业层面四个方面都取得了明显的效果,并提出了要加强职业素养培养、增强学生的责任感和使命感,弘扬工匠精神,以加强教师与企业的交流,实现真正意义上学校和企业联合培养人才的新的合作共赢模式。     

在环境工程微生物领域中分子生物技术的应用

通过对分子生物技术进行研究,分析了分子生物技术的实施手段和实验方法,并研究了分子生物技术在相关的不同领域中的应用,以促进环境工程微生物领域的快速发展,为环境工程微生物领域的发展提供技术和智力上的支持。     

基于环境工程专业认证标准的“环境监测实验”课程教学改革——以北京林业大学为例

"环境监测实验"是环境工程专业重要的必修课程。目前部分高校"环境监测实验"课程教学存在着综合性实验训练不足的问题,严重影响了学生通用能力的提升。针对这一问题,以北京林业大学环境工程专业为例,探讨了在工程教育认证快速推进的背景下"环境监测实验"课程教学改革的措施。北京林业大学环境工程专业于2015年和2018年两次参加了中国工程教育专业认证协会组织的专业认证,并较好地通过了专业认证。在此基础上,"环境监测实验"课程组为了落实工程教育认证标准中加强实践性训练的要求,提出在课程教学中首先应增加针对复杂环境问题实施的全流程环境监测训练,其次应强化对监测结果进行正确表达的训练,最后增加对学生在实验过程中个体担当与团队合作的考核内容。通过课程教学改革,落实了中国工程教育专业认证标准的指标点,丰富了课程教学内涵,提高了学生环境监测的实战能力。     

“多方联动”视角下环境工程高职生双创教育体系构建研究

指出了在职业院校“双高”建设背景下,对环境工程领域高职生“双创”能力的培养提出了更高的要求。基于“多方联动”视角下,借助学科资源交叉融合、资源互补调配及跨界融合,提出了环境工程领域高职生双创教育体系的构建及保障机制,以期为环境工程专业的发展及“双创”人才的培养提供参考。