大气压随高度变化的实验创新

<正>在《大气压强》一节的学习中,我们已经了解到,证明大气压存在和测量大气压值的演示实验的器材选取方便,操作简单易行。但对于大气压随高度的变化,由于我们在日常生活中观察、体验得少,没有感性的认识,演示实验又不容易操作,而且可见度差。所以我从实验室中选取材料,自制了一个验证大气压随高度变化规律的实验装置,如果经过改进,还可以成为粗略测量高     

农药毒力测定教学试验设计的改进

针对农药毒力测定中经常出现的错误,对农药毒力测定教学试验设计进行了改进,使学生在试验教学中探索与分析,从而加深了对理论知识的理解,有效避免了农药毒力测定中该类错误的频繁发生。     

浅谈多媒体演示在计算机教学中的应用

在职业学校中,最基本的传授操作技能的方法就是演示,那么,什么是演示呢？演示是对重要事件、思想和过程的形象解释。广义地说,演示就是视听解释。通过演示,学生能提高学习兴趣,认识学习对象的形态、特点、结构、性质,知道正确操作的步骤，从而发展学生的观察能力和抽象思维能力。因此，演示是呈现操作技能的最基本和普遍的方法。那如何在教学中进行多媒体演示呢？     

初中物理演示实验值得注意的六个问题

物理是一门以实验为基础的科学,在初中物理教学中针对学生初学物理的困难,通过实验引入概念、得出物理规律、检验猜想、发展新知,可以激发学生对学习物理的浓厚兴趣,培养科学的研究、探索精神。因此,演示实验在初中物理教学中占有非常重要的地位,也是目前素质教育最薄弱的环节之一,但对于演示实验往往存在以下突出问题。一、课前准备不充分演示实验作为一种教学手段,是教师备课的重要内容,需要教师认真研究和准备。有的教师课前对演示实验的准备不足,目的不明确,选择器材不当,事先没有预作,因此不能掌握实验的关键所在,结果造成演示失败或出现事与愿违的情况,以致在课堂上手忙脚乱,适得其反,只好“强行”让学生     

用漏斗可以完成的初中物理实验

正漏斗是实验室中的常见仪器,用漏斗和其他器材组合可以完成多个初中物理实验,能更好地辅助教学,提高学生的学习兴趣。一、演示大气压强的存在实验1实验仪器:漏斗、纸片。操作步骤:(1)用手指堵住漏斗的小口,灌满水后,用一张纸片盖在漏斗的大口上,再把漏斗倒转过来。     

规范化学实验操作 重视学生能力培养

化学实验能力是在掌握化学基础知识、化学实验设计和具备一定水平的观察、思维、自学能力基础上形成的一种手脑并用的实际操作能力。化学实验以其丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。 一、教师演示实验操作要规范 教师的演示实验是学生实验的榜样，一定要起到示范作用。对演示实验要做到：装置正确；操作规范熟练；现象鲜明；结果准确。为了做到这四点，教师必须把演示实验当作备课的一个重要内容，亲自动手做，把握住每一个实验的关键。如果，在实验中出现的现象不够鲜明，效果不够理想，甚至失败了，或者在演示中偶尔发生不规…     

小议非法学专业学生的法学教育

高校对非法学专业的学生进行法学教育有其必要性，教学应具有针对性：讲授经济法要多结合经济理论，并注意多演示案例，尤其要注重具体结果的计算。     

“以学生为本”的教学理念在高校教学中的探索

本文论述了传统教学与以学生为本教学的差异性，对“以学生为主体，以教师为主导”的教学观进行细致的剖析，并对“以学生为本”的教学理念进行了实践与探索，对当前高校教学具有一定的指导意义。     

链式反应演示仪的制作

中学物理教材中，关于核反应的甜识内容没有相应的演示仪器，学生感到很抽象，使学习有一定难度，本人和学生共同利用所学的知识，采用发光二极管．自制了一个链式反应的演示仪器，该演示仪结构简单，操作方便，通过演示，使学生很容易理解并掌握了有关核反应的内容。     

加强演示实验提高教学质量

在中专的化学教学中,加强演示实验,让学生从更多的直观、具体、鲜明、形象的实验过程来了解化学现象,理解化学知识,认识化学的一些规律,是加强双基教学、培养能力、发展智力,提高教学质量的重要一环。　　一、用演示实验验证理论,使学生在信服理论真实性的基础上,更深入地掌握基本理论及规律　　例１：利用广泛ＰＨ试纸测定盐溶液的酸碱性,讲解盐类水解原理。“盐类水解”是中专化学教学的难点之一,学生往往把复分解反应与盐类水解知识相混淆。因此,盐溶液间的反应在什么情况下是复分解反应,在什么情况下是水解反应,成为学生学…     

浅谈思想政治课程的“探究性学习”方式

“探究性学习”(亦称“研究性学习”)，是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径让学生通过主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进思考力和创造力。思想政治课教学要从学生实际出发，对教材内容进行挖掘、整合，对课堂教学形式也进行了重新设计，适时、适宜、合理地采用探究性学习方式，让学生具有自主和自由学习的时间和空间，变被动接受为主动探索学习，使学生在潜移默化中逐步提高探索能力。通过营造民主、宽松的学习氛围、创设问题情境、搭建辩论舞台来培养探究的兴趣，构建“探究性学习”的基石。采用“人人为师”、“组织活动”“做做讲讲想想”等方式培养“探究性学习”能力，努力探索一条充满活力更适合学生发展的“探究性学习”方式。     

中职烹饪专业课程教学方法应对策略探索

烹饪专业课程教学,不仅要培养学生掌握理论知识,而且要注重培养学生操作技能,在烹饪课程教学中,力求以学生为主体,并且贯穿到每一个教学环节中,教学效果显著,并且在内容讲解、教学启发、操作指导、教学演示等环节中,形成了富有特色的教学。     

Pro/E软件在机械教学中的应用

主要阐述Pro/E软件在机械教学中的应用,以及在教学中引入Pro/E软件的意义,它不仅可以提高学生的实践操作能力,还能提高学生的空间想象力.学生在毕业设计中也可以使用Pro/E软件对产品进行建模仿真运动演示等操作,提高学生毕业设计的层次.最后,强调了学校开设相关的计算机辅助设计软件的必要性,它是现代大学生必须掌握的一项技能.     

浅谈家庭实验与物理教学的关系

物理学是一门以实验为基础的学科,在物理教学过程中进行演示实验、随堂实验及分组实验,是每个教师进行教学的一个重要环节,实践表明,实验教学确实能收到良好的教学效果。但是在进行这些实验时,演示实验和随堂实验大多数是教师自己操作,而学生只能在一旁进行观察,再加上一些外部因素,如仪器小、实验时间长等,部分学生很容易分散注意力。这样,虽然做了实验,却收不到较好的效果。     

“微时代”高职院校食品检测课程教学方式改革研究

以“微时代”为支撑,针对目前高职院校食品检测课程的教学现状,探索“微时代”与传统教学相结合的教学方式。将食品检测课程中难以理解与抽象的内容,利用“微时代”“微课”所演示的内容,以及“微时代”“微课”本身所具有的冲击力与震撼力,有效激发学生学习兴趣,提高学生学习的主动性,进而提高食品检测课堂的教学效率。     

凸透镜成像规律演示实验器材的改进

正演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。在传统的课堂教学中,演示实验通常由教师讲台演示,学生观看,但由于可视度有限,导致学生的参与度不够高,影响部分学生的学习。比如在《凸透镜成像的规律》一课中,老师们在演示过程中有没有遇到这样的困惑呢?教室内的光线太强,     

基于学生多模态PPT演示教学的多元识读能力研究

本文以高职学生的PPT作品为研究语料,从PPT的语篇类型和模态选择角度分析了学习者的多元识读能力的变化。研究表明,在为期十周的多模态PPT演示教学中,PPT的语篇类型基本保持一致,但模态运用呈现出变化趋势,表现为逐步从以单一文字模态和单一图片模态为主过渡到文字、图片、声音模态的多元化运用。在PPT演示教学中学生进行信息获取、模态选择和学习评价的同时,多元识读能力也得到了发展。     

浅谈中学化学的课堂演示实验

化学是一门以实验为基础的学科 ,实验教学可以帮助学生形成化学概念 ,理解和巩固化学知识 ,培养学生观察现象、分析与解决问题的能力 ,初步掌握常用的化学实验技能 ,培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。其中演示实验在中学化学教学中是起主导作用的一种形式 ,搞好并加强演示实验教学是保证和提高化学教学质量的基础环节 ,从认识论和教学论的观点看 ,化学演示实验在发展学生的智力和培养能力上也具有关键的、特殊的意义。　　一、明确实验目的　　任何一个教学演示实验都有一定的教学目的 ,为了达到预期的目的 ,教师应做到 :在…     

小学语文教学运用演示法的艺术

课堂教学是实施素质教育的主战场、主渠道，优化教学过程最根本的是引导学生积极参与学习过程，学会学习进而主动寻求知识。优化课堂教学过程的重要手段是优化教学方法。科学的教学方法，能调动学生学习的各种积极因素，推动教学活动的顺利进行。因此，要想让学生高效率获取知识，发展能力，必须选择和使用科学的教学方法优化课堂教学。根据小学生好奇心强、无意注意占主导地位的年龄特征，恰当地把演示法应用在小学语文教学中是极其重要而又行之有效的。演示，是教师在上课时，配合讲授或谈话，把实物、教具陈示给学生或者由教师向学生作示…     

探究“覆杯实验”成败的原因

正在讲"大气压强"一节时,课堂上我用"马德堡半球实验"演示了大气压强的存在,同时也给学生留下了一个课外活动作业:仿照课本上用试管灌满水盖上纸片后,倒过来水不会流下来的实验,回家找其他器材做类似的"覆杯实验",再次验证大气压强的存在。令我始料不及的是,第二天上课时很多学生说实验失败,有的说偶尔能成功,只有个别学生说能成功,这是怎么回事呢?