面向“三农”把农业职业教育办出特色(摘选)

突出农业职业教育的特点,办出农业职业教育的特色,是各类农业职业学校在办学过程中应有的共识。办出农业职业教育的特色,对于农业职业学校的改革、建设和发展具有十分重要的意义。探讨农业职业教育特色,必须以面向“三农”(农业、农村、农民)为着眼点。这     

德国的“家政”职业教育

德国的“家政”职业教育陕西省延安农校刘建成“家政”职业教育是德国职业教育体系中一个重要组成部分，分为农村家政和城市家政两个专业方向，但总体来讲，属于农业职业教育之列。它以培养家庭主妇为主要目标，着重使受教育者在计划、组织和管理家庭事务、家务劳动技能以...     

中等职业学校实践教学探讨

多年来,中等职业学校沿袭了普通高中的教学模式,即以理论知识为主要教学任务,实践教学是为理论教学服务的。存在着办学与社会需求相脱节、学习与实际应用相脱节的现象。随着职业教育的发展,以就业为导向改革与发展职业教育逐步形成了社会共识。并逐步确立了“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育办学方针。这对进一步转变职业学校教育观念,提高对实践教学重要性的认识,构建实践教学体系,起到了有力的推动作用。     

中职学校毕业生就业中存在的问题及解决措施

近年定西市临洮农校一直坚持“以就业为导向,以质量求生存,以服务为宗旨,以规模创效益”的办学理念,大家已充分认识到：从某个角度来讲,职业教育就是就业教育,职业学校毕业生的就业率的高低和就业质量的好坏,已成为社会、家长和学生衡量学校教育教学质量和社会适应能力的重要指标。若“出口”不畅,则“进口”冷落,将严重影响学校的招生以及办学,从而也直接影响和制约职业技术教育事业的发展。     

试论目的性与手段性相结合的农职教办学原则

农村的发展和农村职业教育的生存,以及农村职业教育的价值实现,要求农村职业教育以“为农”为目的;农民的专业化、农村的城镇化和农村产业结构的调整,需要农村职业教育在“为农”的前提下,以“离农”为手段;农村职业教育应坚持目的性与手段性相结合的原则,纠正片面离农的方向和做法。     

三螺旋理论视角下职业教育助力乡村人才振兴对策研究

人才是助推乡村全面振兴的关键和内驱力，职业教育作为一种培养高素质技能型人才的教育，在乡村振兴人才培养中具有创新性驱动作用。依据三螺旋理论，政府、学校、企业三大主体在职业教育助力乡村振兴人才培养中具有引领、主导和推动的作用。但是，目前在乡村振兴人才培养中明显存在政府保障供给不足、学校教学生态营造不力、企业参与因循守旧等问题。因此，要通过积极构建“一主多核”联动机制，打造“8字螺旋”课程体系，推行“多方协同”校企合作方式，形成政校企螺旋上升的高效合力，从而推动职业教育对乡村振兴人才的高质量培养。     

中职学校“双师型”教师队伍建设与校企合作构想

“双师型”教师队伍建设是中职学校实现培养目标的重要保证。现阶段我国“双师型”教师资格认证、培养和培训制度,职务评定考核、评价与激励制度等不健全,严重影响了中职学校教师的积极性,影响了教师队伍的建设。如何构建“双师型”教师队伍与校企合作人才培养多轨模式需要新的构想。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革,实行工学结合,校企合作,加强“双师型”教师队伍和实训基地建设,将有效提升我国职业教育的基础能力。     

坚定信心 突出特色 质量取胜——对农业中专发展问题的认识

当前，中等农业职业教育遇到了前所未有的困难：生源急剧萎缩，毕业生就业艰难,办学经费严重不足,学生的管理和教育难度不断加大。在艰难的办学求生存求发展过程中，农业中专各施招数，分路突围。部分中等农业学校或被并吞组建成新的高职学校;或将触角伸向基础教育，转办综合高中;或挂靠高等学校以求“庇护”;或“改名换姓”以图他策。以湖北省为例，原先有9所中等农业学校，如今经过“分野”以后，保持本来面目的仅有2所学校。农业中专办学的“不景气”引起社会上一部分人对中等农校的存在和作用提出质疑，也动摇了一部分农职教育工作者的…     

德国、英国的农业职业技能鉴定

一．德国的农业职业教育 德国的农业职业教育培训主要采用“双元制”模式,即在公立的职业学校和有资格的农场分别学习,而以农场学习为主。学习年限一般为3年或3年半。“双元制”职业培训学校是州一级的国家机构,由州政府管理并提供经费,在莱法州共有4所这样的农业职业培训学校。     

职业教育适应性语境下职业院校新文科建设研究

职业院校传统文科建设现状已不能满足国家增强职业教育适应性的要求，职业院校新文科建设要以知识体系创新为出发点，以专业优化、课程改革和教学模式创新为抓手，紧紧围绕“融”“破”“通”“融”，革新理念，打造全新课程体系，全方位融合信息技术，建立融通立交桥的途径，深化教学改革，提升教学质量，不断增强职业教育适应性。     

职业教育“防返贫”对策的研究

职业教育发展职业技能促进乡村振兴是新时代背景下教育教学改革分支发展的必然要求，也是当前高职院 校发展的必然趋势。加强职业教育和乡村振兴工作的结合，能有效缓解“边缘”人口的代际迁移和返贫。职业技术学 院的功能定位与“防返贫”机制和措施之间存在着密切的联系。本文主要基于职业院校推动“防返贫”工作策略，在强 化管理制度和提高管理水平的角度研究脱贫群体的内部需要、多主体的合作等对策的效果。结果表明:引入PPP 模 式，以数据支持体系和互动学习平台为技术保障，弥补社会面职业教育工作的不足，职业教育促进了“防返贫”的“多部 门合作”，提高了职业教育“防返贫”策略的针对性和有效性。     

广西玉林农业学校

广西玉林农业学校是自治区直属的国家级重点中等职业学校、全区职业教育先进单位、自治区首批示范性学校立项建设单位，已有52年的办学历史，学校位于玉林市城区内，占地面积366亩，现有在校生5500多人，教职工220多人，其中高级职称28人，中级职称技术人员75人，“双师型”教师占教师的比例为86．1％。     

一切为了学生

新密市平陌镇第三初级中学始建于1997年，现有12个教学班，专任教师52人，在校生735人。近年来，该校全面贯彻教育方针，推进素质教育，实施精细化管理，广泛开展课堂教学模式创新及达标评优活动，提高了教学质量。多次被评为郑州市“标；隹化学校”、“电化教育先进单位”、新密市“德育工作先进单位”、“文明学校”、“教学工作先进单位”、“红旗单位”、“职业教育先进单位”等。     

拓宽就业渠道确保就业无忧

双辽市职业中专借鉴国内外职业教育“学校＋企业”的双元制办学经验，探索出“职教集团、校企合作、联合培养、三级阶梯、直通就业”五种办学模式，确保毕业生“学有专长，术有专精，就业有门”，从而保障就业无忧。     

以“科技服务”为抓手促进职业教育全面发展

高等职业教育的教学内容以职业技术为主体，多采用工学结合、理实一体、实习实训等教学模式，旨在培养高级技术技能型人才。职业教育对教师的要求是必须具备双师资格，除了具备授课能力，还要具有专业技术能力。“科技服务”正是提升职业院校教师专业技能的一个重要途径，以“科技服务”为抓手，才能更好地提高职业教育活力，促进职业教育发展。     

石家庄市农业广播电视学校

石家庄市农业广播电视学校成立于1981年，是经省教育厅批准成立的、由多部门联办的一所集成人教育和职业教育为一体的中等专业学校，是我市农民科技教育培训的重要基地，是全国首批育才兴农示范校。办学宗旨是面向“三农”、为“三农”服务；主要职能是对农民开展职业教育，进行科技培训，推广农业新技术，培养农村基层干部，加快科技的转化和应用。2002年，经市编委批准，石家庄市农广校加挂了石家庄市农民科技教育培训中心的牌子。2004年被市劳动局命名为农村劳动力转移阳光工程培训基地。石家庄市农广校将继续坚持为“三农”服务的办学宗旨，开展多种形式的农民科技教育培训，努力建成对农民实施终身教育的现代化远程教育培训体系，为农业和农村经济的发展做出更大的贡献。     

开展农村社区教育的实践与探索

社区教育是伴随着社会经济快速发展而产生的一种新的教育形式,是社区与教育的结合,它有别于学校教育和职业教育,但又与成人教育相互联系,与职业教育互有交叉。社区教育是“教育社区化”和“社区教育化”的统一,侧重于社区全体成员,从幼儿、青少年到中老年的全程教育,以提高社区     

“三维”视角下高职教育精准扶贫工作探索——以福建水利电力职业技术学院为例

职业教育精准扶贫工作是脱贫攻坚战役中不可或缺的部分。职业教育精准扶贫工作具有政策导向性、多方联动性和主观能动性。福建水利电力职业技术学院从学校教学育人视角、学校资助育人视角、学生自我成长视角的“三维”育人视角阐述高职教育精准扶贫模式,旨在为打赢教育扶贫战役贡献一份力量。     

农村中职学校的体育教育探讨

中等职业学校是培养高素质劳动力与初高级专门人才的基地，体育在职业教育中也是不可缺少一个部分。而职业学校“职业”性的特点，体育课如何为终身体育打好基础，突出“健康第一”的指导思想，是体育工作者的首要任务。     

论职业技术教育的发展方向

新形势下职业学校要树立“大教育观”,以社会需求为导向,针对职业教育的发展目标、发展环境、发展动力、发展战略的新变化,注重科学管理,不断创新办学思路,创造性地开展工作,提高教学效益。