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根据高职教育特点与园林行业用人需求,从专业调研入手,分析了园林工程技术专业的岗位及其对能力需求的特点,确定了“工学结合,二二一一全程在岗,公司+项目+服务+工作组”的人才培养模式,对职业能力进行分析,构建园林专业“四大平台”教学体系,实现“基础宽、实践能力强、综合素质高、专门技能特”的人才培养。 相似文献
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园林制图的实践性较强,是风景园林专业的关键课程,是学生未来参与园林事业所必须掌握的学科内容,所以必须强化园林制图教学中的理论知识积累和绘图能力提升。但在部分园林制图的教学中,由于实践课程的缺失和教学途径与资源的缺陷,限制了实践教学的有效性,学生的实践动手能力无法扩展,教学基本停留在知识积累的维度,而且理论知识不能在实践中得到整合与内化,对于学生技能扩展与后期就业较为不利。本文主要分析了园林制图实践教学中的困境,然后就如何丰富实践教学的效果提供了几点建议。 相似文献
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“园林树木栽培学”是一门理论性、实践性均较强的课程,属于园林专业核心课程。从“园林树木栽培学”课程思政元素挖掘和教学路径的探索入手,充分挖掘课程思政元素,合理地融入价值观、“工匠精神”和中国农业传统文化等教学元素,在学生获得专业知识的同时,增强学生的专业自豪感,从而达成学生“知农、爱农、乐农、从农”的培养目标。 相似文献
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中职院校以专业应用型人才的培养为办学目标,面对年龄偏低,专业基础薄弱,主动性和自约束力较差的学生群体来说,教学和管理都存在一定的挑战。园林专业是中职院校中教学和人才培养难度较高的学科,如何结合社会对于人才的需求,帮助学生获得扎实的专业知识和应用能力是我们一直探究的问题。本文从中职园林专业教学的实际出发,分析中职园林教学中存在的问题,探究专业教学模式改革的策略。 相似文献
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“技能中国行动”以培养高技能人才、能工巧匠、大国工匠为先导,支持校企联合开展数字技能、绿色技能等领域的人才培养。职业院校和行业企业等培训载体联合探索岗位核心技能课程改革,依托数字资源教学平台,以工学结合、弹性学制培养方式,融通“岗课证”的课程改革。通过构建园林类高职特色“一主线三阶段四环节”的课程教学模式在专业核心课程中实施检验,考核结果表明,学生的自主学习参与度、技能任务实施规范度、职业能力提升度、企业认可度等有了很大提高,园林职业认同感也有所增强。 相似文献
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园林学科具有经济、社会和景观等多重属性,已发展为服务和助推新农科战略建设的重要引擎和主力军,改善该学科相关专业基础课程的教学质量是响应新农科目标建设的首要任务。“花卉学”作为园林学科的一门专业基础课程,但该课程教学中存在教材内容与实践脱节、授课模式不完善、实践环节薄弱等问题。针对这些问题,另辟蹊径从课程教学内容、教学形式、实验与实践教学,以及考核方式等方面进行改革探究,以期为园林学科在新农科建设要求下的相关基础课程教学提供一定的参考。 相似文献
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园林专业课程思政是以渗透式教学为导向,把握好渗透式教学的顶层逻辑。构建以“教”为拓展的STRM四维模型,揭示渗透式教学在空间维度、时间维度、资源维度和专业维度上的特征,加强渗透式教学的外延拓展;同时构建以“学”为核心,包括学习内容、学习方法和学习评价的CEM学习模型,固牢渗透式教学的内涵建设;进一步促进园林专业课程思政的顶层设计和深层思考,打造从教到育的现代化园林人才培养环境氛围,实现多维立体的思政教育格局。 相似文献
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园林绿地具有多种环境保护的功能,本文在论述园林教学中培养学生环保意识重要性的基础上,提出了园林教学中培养学生环保意识的有效途径:重视课堂教学,加强环境教育;通过例举事例,培养学生的环保意识;开展多种实践活动,将环境知识转化为环保意识。 相似文献
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近年来,新媒介、新技术的快速发展,引领着园林专业教育教学方式和方法不断向前发展,信息化教学也成为高等职业教育发展的必然趋势。虚拟仿真实验实训教学凭借新颖的教学方式,对于提高教师工作热情、学生学习专注度和兴趣度有着重要的推动作用。园林专业类课程与现实世界的三维立体空间密切相关,运用虚拟现实技术能很好地模拟真实的三维户外空间,为专业教学、学生学习提供实践学习的可能。 相似文献
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园林制图课程本身就要以实践为基础,生活与实践即为灵感的来源。园林制图课程实践环节相对于课堂教学来说是非常重要的,教师要构建以学生为主体的教学模式,进而提高园林制图课程的教学水平。 相似文献
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