利用现代互联技术优化农学专业课“案例融合教学”的课程模式

教育部启动的"卓越农林人才培养计划"将为保障我国农业的持续高质量发展提供有力支撑,因此加强农学专业的教学改革研究对落实该培养计划具有重要意义。基于多年的农学科研、教学、推广的实践以及农学专业学生管理的体会,从新时代背景下我国农业对农学专业毕业生的素质要求和课堂教学发展的趋势出发,探讨利用现代互联技术构建农学专业课案例融合教学模式的必要性、构建思路和方法,以期为我国现代农学专业的教学改革提供借鉴,为我国高素质创新型农业人才培养提供参考。     

新形势下农学专业人才培养模式的改革思路

社会发展对高等院校农学专业的人才培养提出了新的要求,而当前的人才培养模式存在多方面问题。论述了新形势下农学专业人才培养模式的几项改革措施,以达到农学专业人才培养的目的。     

我校农学专业人才培养模式的调整及发展设想

依据我校2005～2009年农学专业人才培养模式,参考国内外农学专业人才培养模式调整趋势,本文提出了调整我校农学专业人才培养模式的几点设想,首先是将现代生物技术、信息技术、农业工程技术和农业经济管理知识融入到农学专业课课程体系中去;其次是将社会需求与人才培养机制有机地结合,搭建毕业生通向就业、通向专业化教育的平台;其三是充分重视"艰苦奋斗、拼搏向上"农学精神教育,将"基础扎实、吃苦耐劳、操作动手能力强"的农学院精神深深地贯穿到农学专业高素质、具有创新精神和实践能力的人才培养教育中去,以形成现代农学专业人才培养新模式.     

面向“三农”的农学专业人才培养方案研究与实践

随着农业的不断发展,农学的专业教育也在发展,而对于农学专业人才的培养也提高了要求。传统的农学专业主要培养农作物栽培人才,为了适应农业的发展要求,将传统的人才培养提升为面向"三农"的人才培养,即是"种、养和加工相结合,农、工、商、管一体化"应用型人才培养。     

新农科背景下广西农学专业创新型人才培养模式研究

广西大学农学专业为国家及广西地区培养了大批高层次人才和创新应用型人才。针对新农科发展的需要,以广西大学农学专业为例,对农学专业人才培养中存在的问题、广西大学农科资源优势、农学专业创新型人才培养模式等进行了探讨,以期为农业高校农林人才培养提供思路和借鉴。     

农学专业“卓越农艺师”人才培养标准探析

根据"卓越农艺师"人才培养目标和培养内容,从基础知识、综合素质和专业能力等方面探索了"卓越农艺师"人才培养标准和要求,以及学校和企业关于"卓越农艺师"人才培养的考核要求与方式,旨在为新形势下农学专业培养模式改革提供参考。     

农学专业卓越农艺师课程教学与考核方式探索

根据"卓越农艺师"人才培养目标和培养内容,以农学专业为试点专业,从教学模式、课程体系、考核内容及方式、师资队伍配备等方面探索"卓越农艺师"人才培养课程教学及其考核机制。通过研究,为新形势下农学专业人才培养模式改革提供参考,对于"卓越农艺师"人才培养有着重要指导意义。     

农学专业创新人才培养的思考与途径

本以农学专业的教学研究和改革为例，探讨了培养创新人才必需的素质要求和培养模式。论述了创新人才培养的有效途径。     

加强教学管理改革 培养农学类应用型人才

本文总结了适应新农村建设对农业科技人才的要求,培养农学类应用型人才,加强教学管理队伍建设、制度建设、教学质量监控等方面的教学管理改革经验,探索保障农学类应用型人才培养的长效机制。     

现代农业科学本科创新人才培养模式的研究与实践

上海交通大学适应时代对培养高标准农科人才的要求,坚持理论研究与农科高等教育实际相结合,建立了具有"起点高、基础厚、要求严、重实践、求创新"特色的现代农业科学本科创新人才培养模式,在用生物、信息、工程科学等现代科学技术提升、改造传统农学学科专业的实践中取得成效。     

湖南省农学专业本科人才培养的思考

湖南农业大学作为湖南省唯一的高等农业学府，肩负着全省农业本科人才培养的重任。立足本省，如何培养适应农村和社会发展需要的跨世纪农学专业本科人才，已成为我校教学改革亟待解决的重大课题。本文在对本校农学专业教师、学生和４届农学专业毕业生共５００余人问卷调查的基础上，对我省农学专业本科人才面向的人才市场、人才的素质要求、培养中存在的主要问题以及培养方式和途径作了一些粗浅的探讨     

农学专业创新型人才培养模式改革的实践

随着社会发展对人才需求的变化,对农学专业培养方案不断进行修改,适应用人单位对人才的需要。结合广东省农业实际情况以及仲恺农业工程学院农学专业的特点,对农学创新性人才培养模式进行了改革与实践。明确创业型人才对知识、能力和素质的要求;制定创业型人才培养方案;改革课程体系和教学内容;改革理论教学和实践教学,构建创业教学内容体系;重视实践教学,努力提高学生的综合素质、实践能力和动手能力。     

基于应用型创新农学人才培养的生物化学实验 教学体系改革

应用型创新性农学人才是社会发展的刚性需求,高校所开设的实验课是应用型创新人才培养的重要途径。 生物化学实验课是与农学相关的多个专业的基础课程,而目前我国地方性高校在生物化学实验课程中尚存在众多弊 端,阻碍了应用型创新人才的培养。本文拟从教学方法、教学内容、评价体系等三个方面探讨应用型创新人才培养的 新思路,以期构建较为完整的生物化学实验课程应用型创新农学人才培养体系,进而为高等学校农学及其它学科的应 用性创新人才培养提供借鉴。     

新农科背景下农学专业种业创新人才培养研究

农学专业是一个实践性较强的专业,农学学子承载着我国种业的未来,高校更是承载着我国全方位人才培养的重任。随着种业市场的快速发展,对种业从事人员的综合能力也提出来更高的要求和期盼。针对目前农学专业在培养学生中存在教学方式传统、考核方法单一、实验内容陈旧及学生创新能力不强等问题,对如何在新农科背景下更高效地提高学生的创新能力和主动思考能力分析,探讨如何在新农科背景下培养适应目前行业变化的创新型人才。     

地方农业院校农学类毕业生就业现状及对策

近年来高等农业院校农学类毕业生就业形势有所好转,然而细究地方农业院校实际就业情况,并结合我国农业发展态势,农学类毕业生的就业情况仍有较大的改善空间,就业趋势亦可持续向好发展。这就要求地方农业院校在寻求政策支持的同时,切实摆正人才培养主体位置,积极探索培养机制,提高人才培养质量,加强学生职业生涯规划教育力度,设法引导学生服务＂三农＂,使人才培养真正惠及＂三农＂。     

传统农学专业改造整合提升为"现代大农学专业"的实践与思考

本分析了广东省农业发展及毕业生就业趋势对农学专业教育的新要求，提出了要与时俱进，将传统单一的培养农作物栽培人才的农学专业“专才”教育，改造整合提升为培养“种、养、加工相结合，农、工、商、管一体化”的“现代大农学专业”“通才”教育的教学改革举措。     

新农科背景下农学专业创新人才培养教学体系研究

新农科建设为我国农学创新人才的培养和教学体系的研究指明了新的方向。指出了传统农学创新人才培养教学体系的不足，以期从培养爱农情怀、改良课程体系、转变课堂模式、实施多元化考核和建立健全实践平台等方面进行革新，构建新型农学创新人才培养教学体系。旨在进一步提高学生的创新能力和综合素质，培养适应目前农业发展方向的复合型人才。     

农学专业“三痊一体”人才培养模式的实践

本文针对农学专业人才培养存在的突出问题，围绕培养应用型复合型农学本科人才，全面介绍了第一课堂和第二课堂有机结合，融传授知识、培养能力、提高素质三位为一体的农学本科专业应用型复合型人才培养新模式。     

拔尖创新型卓越农学人才培养模式探索与实践——以华南农业大学为例

拔尖创新型卓越农学人才培养是实现现代化农业的重要人才储备。简要介绍了农学专业加入卓越农林人才计划的背景,并分别从培养方案的制定及特色模式、资源基础建设、多样化教学模式改革等方面阐述对该专业人才培养模式的探索与实践。总结目前已取得的初步成效,为进一步开展不同类型的卓越农林人才培养提供参考。     

改造传统农学专业创新人才培养模式

随着我国农业的发展，传统农学专业的教育模式存在严重缺陷。为此，应一方面注意学科的交叉融合，加强学科建设，特别重视用现代生物技术提升传统学科，促进学科发展，从而拓宽专业培养口径；另一方面注重科研教学结合，以科研带动人才培养体系建设，实行培养制度及培养过程的改革。