中学生心理素质对学业成绩的影响:一个多重中介作用模型

为了解中学生心理素质对学业成绩的作用机制,探讨学业情绪在其中的具体作用,采用问卷法对1 603名中学生进行了调查,结果表明:(1)中学生心理素质、 4类学业情绪及学业成绩间均存在显著相关;(2)在中学生心理素质对学业成绩的预测关系中,学业情绪扮演着多重中介角色,中学生心理素质分别通过积极高唤醒学业情绪、积极低唤醒学业情绪和消极低唤醒学业情绪间接预测学业成绩,前两者为正向中介作用,后者为负向中介作用;消极高唤醒学业情绪的间接效应则不显著.     

负性情绪对创造性问题解决中原型启发的影响

以科学发明创造问题为实验材料,通过行为实验和事件相关电位(ERP)技术,探讨了情绪对创造性问题解决中原型启发的影响.结果发现:正性情绪组成绩显著高于控制组,负性情绪组显著低于控制组,情绪的高低唤醒度之间没有显著差异;在ERP的分析中发现,中性条件下的ERP波幅最大,低负性条件次之,高负性情绪条件下的波幅最低.由此可以认为,正性情绪对原型启发有促进作用,负性情绪有抑制作用,其中高负性情绪的抑制作用强于低负性情绪.     

不同心理素质水平大学生对情绪面孔的记忆偏向

采用加工分离程序探讨了不同心理素质水平大学生对不同效价情绪面孔(积极、消极、中性情绪面孔图片)的记忆偏向,以了解不同心理素质水平大学生的外显和内隐记忆加工特征.结果发现:记忆任务中,在意识提取上,高低心理素质水平大学生差异不具有统计学意义;在无意识提取上,高心理素质水平大学生对3类情绪面孔图片的提取值都显著高于低心理素质水平大学生.在对不同效价情绪面孔的意识和无意识提取值上,负性情绪面孔的提取值都高于中性和正性情绪面孔,但差异不具有统计学意义.     

正性注意训练缓解大学生抑郁情绪的实验研究

目的:通过正性注意偏向实验室训练增加抑郁情绪个体对积极信息的关注,探讨该训练缓解抑郁情绪的有效性。方法:采用Beck抑郁问卷对某大学800名大学生进行测量,筛选出符合量表评定标准(BDI≥14分)的抑郁情绪被试60人,将被试分入空白对照组、安慰剂训练组和注意偏向训练组,每组20人。采用改版的点探测注意训练任务对注意偏向训练组和安慰剂训练组各20例进行注意偏向的训练,随后进行后测及4次抑郁症状追踪评估。结果:前测评估中三组被试的BDI分数差异无统计学意义,F=0.26,P=0.77。但是在后测以及追踪评估中,训练组被试的BDI分数显著下降,而其他两组没有明显改变;在训练后,训练组与对照组、安慰剂组的BDI分数差异有统计学意义。结论:积极信息关注的注意力训练对抑郁情绪起到有效的缓解作用。     

无意识成就目标对高低成就动机个体的激励

采用2×2混合实验设计探讨了在个体无意识状态下启动的成就目标,对高、低成就动机个体结果预期及任务表现的影响.研究结果表明无意识成就目标启动效应是否出现,受个体成就动机水平的调节:①无意识成就目标的启动,对高成就动机个体的结果预期没有显著影响,但是能显著提高低成就动机个体的结果预期;②无意识成就目标的启动,对高、低成就动机个体的任务表现均没有显著影响,但是高成就动机个体的任务表现显著好于低成就动机个体.     

低人际自立与消极情绪词注意偏向的关系

采用情绪Stroop任务对36名在校大学生进行实验,以探究低人际自立与消极情绪信息注意偏向的关系,结果显示:低人际自立组对消极情绪词产生了Stroop干扰效应;高人际自立组对消极、积极情绪词均未产生Stroop干扰效应.实验结果支持了低人际自立对消极情绪信息存在注意偏向,涉及消极情绪倾向的假设.消极情绪倾向可能通过3种方式影响个体的注意偏向;对建构与研究自立人格的情绪单元具有积极意义.     

团体心理辅导对援疆高职护生学业情绪的影响

目的:观察团体心理辅导对援疆高职护生学业情绪的影响。方法:被试29例,全程参加团体心理辅导,分别评价辅导前后的一般状况和学业情绪情况。结果:通过团体心理辅导援疆高职护生的学业情绪四个维度均有显著变化。结论:系统并有针对性地对援疆高职护生开展团体心理辅导,可以提高其学业情绪的积极唤醒水平,降低消极唤醒水平,是一种可以在该人群推广的教育手段。     

幼儿教师职业压力对职业认同的影响:应对方式和心理资本的作用

为探索幼儿教师职业压力、应对方式和心理资本对职业认同的影响,随机选取川渝两地幼儿教师328名作 为被试,用幼儿教师工作压力源问卷(KTOSQ)、幼儿教师职业认同问卷(KTOIQ)、教师心理资本问卷(TPCQ)和 简易应对方式量表(SSWC)进行调查,结果表明:① 幼儿教师的消极应对部分中介职业压力对职业认同的负向影 响,但积极应对对职业认同仅有直接正向作用而无中介作用.② 幼儿教师的心理资本调节职业压力对消极应对的 影响.职业压力较小时,高心理资本幼儿教师的消极应对水平远远低于低心理资本者,但职业压力较大时,无论心 理资本如何,消极应对水平都较高.因此,心理资本是职业压力的易损因子.     

亲社会视频游戏对大学生内隐攻击性和内隐自尊的影响

为探讨亲社会视频游戏对大学生内隐攻击性和内隐自尊的影响,以130名具有中等游戏经验的在校大学生为被试,采用单因素随机实验设计,分别玩亲社会视频游戏或中性游戏15 min后,采用内隐联想测验测量内隐攻击性和内隐自尊.结果显示:亲社会视频游戏组被试的内隐攻击性水平显著低于中性游戏组,内隐自尊水平显著高于中性游戏组.也就是说,短时接触亲社会视频游戏能够降低大学生的内隐攻击性、提高内隐自尊水平.     

认知风格对交流双方学习的影响

为探查认知风格对交流双方学习的影响,安排交流学习任务和个人迁移任务,设立3种场认知风格条件,结果显示:(1)从认知风格间比较看,交流前期中间组高分被试学习优势最明显,场依存性组低分被试劣势最明显,在学习结束时,场依存性组的交流双方均表现出学习劣势;(2)从交流双方学习一致性看,场独立性条件下交流前期低分被试表现出学习优势,中后期高分被试优势显著,中间组条件下前半期高分组表现出学习优势,场依存性条件下交流后半期高分被试学习优势显著;(3)场依存性组选择性注意水平显著低于中间组.结果证实场依存性交流学习者学习水平更低.     

土壤锌铅镉污染对小白菜硝酸盐含量的影响

通过盆栽试验,研究了土壤锌、铅、镉污染对小白菜体内硝酸盐、亚硝酸盐含量的影响.结果表明:在供试浓度范围内,小白菜的生长效应与重金属施用水平有关,表现为小白菜的生长量随着铅、镉施用水平的增高而降低,差异达极显著水平(T＞t0.01).锌处理组小白菜生长量则随着浓度的增加而增大.小白菜中硝酸盐含量随重金属施用量的增加而增加,差异达极显著水平(T＞t0.01).其硝酸盐累积量高低依次为镉污染处理组、铅污染处理组、锌污染处理组;在重金属的单一污染中,小白菜硝酸盐累积量与其受污染程度呈正相关.     

无意识目标追求的发生机制初探

采用颜色判断任务,考察了成就目标、情感词属性对个体无意识目标追求的影响,结果发现:目标启动阶段 个体在积极情感词的条件下颜色判断的反应时显著长于中性情感词的条件,一定程度上验证了“个体可以对目标价 值进行自动判断”的观点;目标追求阶段启动成就目标使得被试的任务正确率更高,表现出明显的无意识成就目标 启动效应,同时成就目标的有无与情感词属性对被试反应时的影响存在交互作用,表明成就目标与积极情感对个 体无意识目标追求存在不同影响.     

土壤锌铅镉污染对小白菜硝酸盐含量的影响

通过盆栽试验,研究了土壤锌、铅、镉污染对小白菜体内硝酸盐、亚硝酸盐含量的影响.结果表明：在供试浓度范围内,小白菜的生长效应与重金属施用水平有关,表现为小白菜的生长量随着铅、镉施用水平的增高而降低,差异达极显著水平（T＞t0.01）.锌处理组小白菜生长量则随着浓度的增加而增大.小白菜中硝酸盐含量随重金属施用量的增加而增加,差异达极显著水平（T＞t0.01）.其硝酸盐累积量高低依次为镉污染处理组、铅污染处理组、锌污染处理组;在重金属的单一污染中,小白菜硝酸盐累积量与其受污染程度呈正相关.     

红地球葡萄延迟采收活体保鲜研究

以晚熟葡萄品种红地球为试材,对延迟采收期间红地球葡萄果实品质变化、糖代谢、树体营养等进行分析研究,试验结果表明:①延迟采收对红地球葡萄果实外观品质和内在品质的提高效果显著,增加了单果质量和纵径,提高了可溶性固形物含量,减少了可滴定酸含量,但对横径、硬度和Vc含量没有影响.②延迟采收期间,红地球葡萄符合双S型果实生长发育特征,淀粉含量有不同程度的降低,各种可溶性糖(总糖、还原糖和蔗糖)含量不断上升,积累最快的时期出现在果实完全成熟期以前,且成熟时以积累还原糖为主.③与露地相比,延迟采收枝蔓的糖含量极显著降低,而根系的总糖、蔗糖和淀粉含量极显著升高.总体上来看,延迟采收对树体营养没有影响.     

混合芳香精油对于改善人类认知能力的作用

探讨吸入天然复方芳香精油对于健康人群认知功能的影响及其可能的神经机制。通过选择健康大学生被试,随机分为有精油吸入组和无精油吸入组,被试需完成注意力、短时记忆与计算能力3个认知任务,采用64通道脑电设备记录被试任务过程中事件相关电位的变化。结果表明,精油吸入条件下,被试在完成注意任务时,注意力水平有所提升,P3、Oz、C4等通道P300波幅出现显著差异,但短时记忆与计算能力则没有出现显著差异。     

重大疫情下我国公众急性应激障碍对负性情绪的影响——社会支持的调节作用

为探讨在重大疫情下我国公众的社会支持在急性应激障碍(ASD)与负性情绪间的调节作用,采用焦虑量表、抑郁量表、恐惧量表、斯坦福急性应激反应问卷和社会支持量表在全国31个省市自治区对13 822名公众进行调查.结果表明:①18.6%的公众存在不同程度的ASD,存在ASD的女性显著高于男性,湖北地区显著高于其他地区.②社会支持可以有效缓解ASD对焦虑、抑郁的影响.③对于低ASD个体,更高的社会支持可以缓解其恐惧情绪;对于高ASD个体,更高的社会支持则会增加其恐惧情绪.     

遮光处理对杂交石竹生长的影响

以杂交石竹品种卫星为试材,研究了大棚栽培条件不同遮光程度对其生长的影响。结果表明,光照强度对杂交石竹的生长发育有显著影响,幼苗阶段,适当遮阴处理的幼苗生长较好;快速生长阶段,高光照条件下生长良好,低光照下植株生长变慢,分蘖减少,开花延迟,植株细弱。     

突发性危机事件描述方式对青少年不安全感影响研究

本文采用单因素被试间实验方法,随机将贵州某初中100名学生分为实验组以及对照组的被试,分别向实验组和对照组呈现负性和中性的关于湖南教师被学生杀害案此突发性危机事件的事件描述,然后测量他们的安全感,最后比较两组安全感差异性,看负性的事件描述是否更能激发被试的不安全感,结果表明实验组被试不安全感均值确实比对照组被试不安全感均值低但可能由于被试量的原因差异不太显著。     

模拟酸雨对土壤性质的影响

利用模拟系统研究了酸雨对四川有代表性的土壤的 pH、交换性能、化学组成和微结构的影响。结果发现,石灰性红棕紫泥抗酸雨能力最强,盐基饱和度低的酸性与中性土壤对酸雨最为敏感,pH>4的弱酸雨对这类土壤 pH 和盐基总量没有显著影响,而 pH<4的强酸雨则使其酸碱度(pH)骤然下降。土壤的盐基饱和度和 pH 之间呈直线关系。在强酸雨作用下,土壤的交接性氢、铝增加,重金属铜易被酸雨所淋洗,铅、锰则不易被淋溶而富集在土壤中。酸雨对石灰性土壤的微结构也许有好的作用,能使粘质土微结构遭受大的破坏而对砂质土的微结构影响不大。     

参照性交流双方学习过程的不平衡性

采用参照性交流范式,以大学生为被试,设计虚拟生物学习材料和功能预测任务,比较探查参照性交流双方 学习过程的特点,结果发现:成绩组在学习阶段1和学习阶段2差异不显著,从学习阶段3开始高分组成绩显著高 于低分组,且差异不断扩大;成绩组和关系复杂性间不存在交互作用.表明参照性交流双方的学习过程具有不平衡 性,且不受学习材料复杂性的影响.