高等农业院校教师科研绩效评价体系研究

在分析科研绩效评价原则的基础上,探讨了科研绩效评价的内容,建立了高等农业院校教师科研绩效评价指标体系,并给出了指标权重的科学设置方法和科研合作中业绩分配方法。该评价体系中将院校开发的动植物新品种、新农药、新兽药、新肥料等农业新产品列入其中,突出了农业类学科的特色。该评价体系对农林院校的科研管理具有一定的指导意义,对其它类型高校科研绩效评价具有一定的参考价值。     

农业综合开发项目绩效评价指标体系研究

为了客观衡量农业综合开发的实际业绩和效率,设定定量与定性指标,构建了农业综合开发绩效评价指标体系,并将绩效评价指标体系应用到2009-2012年农业综合开发3年总验收工作中,以进一步验证指标标准的合理性和数据资料的评价的准确性,科学地指导验收工作。     

协同团队辅导学生创业绩效指标体系构建及评价——以安徽科技学院为例

运用层次分析法,从辅导教师胜任力、培育学生创业力、辅导创业成效性、服务指导优质化等4个维度,凝练影响协同团队辅导学生创业绩效的22项因素,确立协同团队辅导学生创业绩效评价指标体系,通过对各指标进行权重计算,构建协同团队辅导学生创业绩效评价模型。从一级指标项权重看,辅导创业成效性占0.470%,培养学生创造力占0.2840,辅导教师胜任力占0.1715,服务指导优质化占0.0736,通过实际应用,证明该模型可以定量评价协同团队各个辅导员工作业绩,与事实相符。     

预算绩效评价指标体系在体育事业单位的构建研究

按照党的十九大关于"全面实施绩效管理"的部署要求,绩效评价已成为财政近年来一项重点工作,为进一步加强预算管理,强化支出责任,提高财政资金使用效益,体育类事业单位也在不断探索构建完善适用于自己部门行业的绩效评价指标体系。本文从体系构建的指导思想、过程以及涵盖内容三个方面为体育类事业单位绩效评价指标体系的构建提供了一个初步参考。     

财政支持农业科研机构的绩效评价指标体系研究——以农业科研机构新实验基地建设项目为例

文章根据财政部《财政支出绩效评价管理暂行办法》的精神,构建了财政支持农业科研机构新实验基地建设项目绩效评价的基本框架,包括评价背景、项目基本情况、项目实施、评价结论等,设计了绩效评价指标体系,包括财务指标、管理指标、绩效指标等,并列举分析了评价案例,以期为财政部门绩效评价提供参考。     

精准扶贫中小额贷款风险补偿金项目绩效评价指标体系构建研究

开展财政支出项目绩效评价的核心和关键是建立一套客观、公正、合理的指标体系,通过构建精准扶贫中小额贷款风险补偿金项目绩效评价指标体系,分析其关键性指标,提出指标权重的赋予应注意的事项等问题。为精准扶贫中财政支出类项目绩效评价指标体系的构建提供参考。     

西北农业高校产学研合作实证分析——以甘肃农业大学与科研院所合作模式为例

依据西北农业高校与科研院所的合作特点,遴选产学研合作的评价指标并构建评价指标体系。运用层次分析法、模糊数学对高校和科研院所的产学研合作绩效进行实证分析。结果表明,合作绩效评价结果为"良好",符合实际情况,高校与科研院所合作评价指标体系合理可行。     

高职院校服务地方经济贡献度评价指标体系构建研究

本文从高职院校服务地方经济贡献度评价指标体系选取原则与评价指标体系总体框架入手,从人才支持、社会服务、科学研究、特色贡献四个维度来评价高职院校对地方经济社会发展的贡献度,构建了高职院校服务地方经济贡献度评价指标体系。     

基于高职教师绩效特征的评价模式研究

目前的高职院校教师管理体制和绩效考评方式上缺少自身的特色,分析高职院校教师的劳动特点可以探讨其绩效特征:在绩效行为上表现为不可视性、多样性及非结构性;在绩效结果上表现为具体性、专业性、团队性和长周期性的特征.以此为基础,确定绩效评价模式的4W要素,建立基于高职院校教师绩效特征的绩效评价模式.     

农业专项资金绩效评价指标体系的构建

农业专项资金绩效评价指标体系的构建需要明确农业专项资金绩效评价的内容,遵循一定的原则,并在此基础上,设定定量与定性指标,构建评价指标体系。指标运用中应关注的问题是:指标标准的合理性、数据资料的真实性和根据项目特点进行合理评价。     

加强高职食品类专业顶岗实习考核评价的思考

构建科学完善、操作性强的考核评价体系是检验高职院校食品类专业顶岗实习教学效果的重要依据。＂三结合＂的顶岗实习考核评价方式有利于加强企业、学校和学生共同参与顶岗实习的教学管理,有助于检验和保证顶岗实习的效果。简述了＂三结合＂顶岗实习考核评价方式的具体内容及评价方法,可为高等院校培养社会需要的人才提供实践依据。     

基于内涵发展的高职院校教学团队优化建设的思考

研究了高职院校教学团队的内涵特质及外延扩张时期教学团队建设状况,认为高职教学团队注重队伍规模建设、忽视团队质量提升,注重教师双师素质培养、忽视团队整体协调打造,注重校企表层合作、忽视深度融合机制建设,注重团队硬件发展、忽视团队制度建设.高职院校进入内涵发展阶段,需要从教师专业技能、团队合作精神、校企深度合作和教学团队制度等方面优化教学团队.     

高职院校专任教师职业倦怠的积极应对

本研究采用访谈法,对高职院校32名专任教师进行了深度访谈。通过访谈,对高职院校专任教师的职业倦怠现实表现、倦怠特点、压力源、影响因素及应对模式进行了深入解析,对高职院校专任教师职业倦怠的状态进行了界定,并从积极心理学的视角提出缓解高职院校专任教师职业倦怠的三点对策:一是创造积极的高职教育工作环境,二是鼓励专任教师积极应对职业倦怠情绪,三是加强专任教师积极的情感体验。     

高职院校生物技术专业微生物学课程实验教学改革探析

总结了高职院校生物技术专业微生物学课程实验教学的改革措施,包括改革教学方法、实行理论课与实践课的一体化教学、加强实验教师队伍建设、构建新的实验教学考核评价体系等内容,以期为高职院校生物技术专业微生物学课程实验教学的改革提供参考。     

农业类干部院校参与农民职业技能培训的实践与创新研究

以农业类干部院校为例,探讨在传统的培训课程体系中纳入面向农民的职业技能培训,目前存在职业技能培训体系不完善、相关实践性师资队伍匮乏和课程设置方向不明确等困境,为此,应采取构建统一框架,锻造合格教师队伍,创新教学内容,联通地方平台等具体策略和路径,以期实现农业类干部院校参与农民职业技能培训工作的顺利开展。     

“创新创业”视域下高职学生创新素养评价与实证分析

[目的/意义]在“大众创业、万众创新”的背景之下,高职院校需要重新调配资源,以提高学生创新素养为导向,摒弃传统信息素养教育弊端,对传统信息素养的内涵和外延进行拓展,从“信息素养”走向“创新素养”。[方法/过程]在分析创新素养的概念、内涵及国内外相关研究现状的基础上,构建了高职院校创新素养的评价指标体系,并设计调查问卷,以广东轻工职业技术学院为调研对象,分析了目前高职学生创新素养的现状。[结果/结论]针对存在的问题,提出了优化培养定位、重塑教育理念、改革教育内容、提升教育手段等相应的对策。     

高职院校专任教师发展“双链”的构建与思考

高职院校专任教师发展是国家职业教育发展二十条“三教”改革的重要内容。专任教师发展“双链”的构建是高职院校建设内涵，打造特色的重要媒介，以课程思政为切入点，提升教师专业素养，以社会实践为落脚点，提升教师能力素质，培育契合高职教育特征的师资队伍。     

科学发展观视阈下的高职院校二级管理体制

：随着我国高等职业教育的快速发展,高职院校正处于从外延扩张向内涵发展转变的阶段,建立和完善院系二级管理体制势在必行。许多高职院校都进行了有益的探索。通过对省内外部分高职院校的调研,对高职院校二级管理的基本现状及其分析,提出了高职院校实行二级管理的基本原则、建立和完善高职院校院系二级管理体制的重要性和必要性及其主要对策     

获得感指向下农村高职大学生《毛概课》教学改革实效性初探

现阶段在高职院校中,农村大学生在整个高职教育学生中占有很大比重,关注农村大 学生的培养问题责任重大。本文以高职院校公共基础课《毛泽东思想与中国特色社会主义理论 体系概论》这门课为切入点,充分结合农村高职学生的发展特点与成长规律,积极探索新的教育 模式与教学方法,提出若干提升农村高职学生《毛概课》获得感的路径研究。     

河南省高职院校武术选项课教学现状与发展对策研究

运用问卷调查、专家访谈等研究方法,分析了河南省高职院校武术选项课在教学内容、师资、教学条件与评价等方面存在的不足,并提出改进的措施,希望能够有效的改进河南省高职院校武术选项课教学。