非英语专业英语阅读技能的培养

大学英语教学大纲明确指出，大学生在完成两年的大学英语学习后，应具有“较强的阅读能力”。而英语阅读长期以来一直是困扰学生的一大难题。经过多年的教学实践，总结出一套行之有效的方法。即：以语义为单位阅读，以整篇文章为单位阅读，采取适当措施提高阅读速度。     

大学英语翻译教学初探

新的《大学英语教学大纲》对大学英语教学的目标有明确的规定 :培养学生具有较强的阅读能力 ,一定的听、说、写、译能力 ,使他们能以英语为工具交流信息。因此 ,我们必须认识到 :对学生英语翻译能力的培养是大学英语教学的一个重要部分 ,应当引起足够的重视。1　翻译教学是语言学习的必经手段翻译必须忠实、正确地表达原文的内容 ,译文的语言必须规范、流畅、通俗易懂且符合逻辑。翻译练习的过程就是锻炼、提高学生的思维、言语表达能力的过程。威尔金斯在《Second L anguage Teaching and L earning》中指出 :“外语学习成功的标准不应是…     

以段落分析为突破点培养学生的语篇模式分析能力

语篇分析能力在大学英语教学中越来越得到重视。目前,以语篇分析理论为基础的英语语篇阅读教学法,已经成为我国大学英语教学研究的热点之一。语篇模式是语篇分析的一个重要内容,是影响学生阅读能力的重要因素之一。本文主要围绕教学实践中的具体问题,探讨如何以分析段落为突破点,培养学生对语篇模式的分析理解能力。以提高学生的语篇阅读水平。     

非英语专业大学生在英语阅读中使用在线词典与纸质词典的对比研究

通过问卷和测试相结合的方式,以仰恩大学非英语专业学生为例,对比分析使用两种不同词典进行英语阅读继而产生的学习成绩差异。研究发现,学生使用在线词典的人数更多,满意度也更高。充分利用在线词典学习平台可有效提高阅读成绩。建议教师在英语教学中逐步推广,引导学生正确使用在线词典,以达到促进学生自主学习和提升教学质量的目的。     

大学公共英语阅读教学中问题及对策研究

在大学英语教学及测试中,阅读普遍占有很大比重,阅读能力直接体现了学生整体的英语水平。而阅读学习和训练中中存在诸多难题,困扰着大学生阅读能力的提高。本文从教师和学生两个角度出发对大学英语阅读进行了问题与对策分析,提出了转变教学模式、进行系统阅读训练、夯实英语基础的对策。     

大学英语文学阅读文本体验模式研究

英语文学阅读是大学英语教学的重要内容,文学阅读可以提高学生的词汇量、口语表达与写作能力。根据体验学习论、接受美学理论和图式理论,建构英语文学阅读"文本体验"模式,设计实施文本体验阅读模式的主体性、情感性、应用性、反馈性4个原则,阐释文本体验阅读模式的实施步骤与操作要领。该模式强调以学生为中心,通过兴趣激发、实践感受、体验内化和反馈强化4个步骤,在文本体验阅读中增强参与意识,理解文本意义,提高英语语言应用能力。     

大班额大学英语课堂管理策略的可行性分析

课堂学习管理是教师建立有效的学习环境,促进学生积极参与课堂活动,并实现其预定教学目标的过程,而大学英语课堂是英语教学和学生学习的基本场所,所以对于保证和提高英语课堂学习效率有着至关重要的影响。而大班额英语课堂的出现对于课堂学习管理提出了许多挑战,如何实行有效的大班额英语课堂学习管理策略对于提高大学英语教学效果和学生学习效率有重大意义。     

教师的主导作用和学生的外语自主学习

学生自主学习是当前我国大学英语教学改革的一大热点。培养大学生的自主学习能力是大学英语教学的目标之一,而这一目标的实现过程中,教师起了不可估量的作用。文章探讨了学生的自主学习对教师提出的更高要求,从教师自身素质的提高、课堂设计到评估乃至课外活动的开展等方面,都对学生的自主学习有着很重要的影响。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是近年来大学英语教学中的热门话题。本文以自主学习理论为依据,分析了大学英语教学中培养学生自主学习能力的必要性,并结合教学实践探讨了在大学英语教学过程中如何培养学生自主学习能力的问题。     

论英语阅读技能的培养

<正> 1 导言大学英语教学大纲指出:"对于理工科学生来说,读是最主要的技能.如果我们的大多数理工科大学生通过大学的英语学习,在学校期间或在今后的工作中能够以英语为工具,阅读有关资料,获取专业所需的信息,这将是大学英语教学的一个很大突破."然而,从目前毕业生英语阅读水平看,显然,离大纲要求还相差甚远.因此,如何尽快培养学生具有较强的阅读能力以满足国家和毕业生工作的需要,是外语教学的当务之急,也是我们外语教师的紧迫任务.本文根据应用语言学的基础理论拟在探讨如何有效地培养学生阅读技能.     

英语教学中的语篇阅读思维过程与模式分析

以功能语言学中的语篇功能理论为依据,阐述和分析了英语语篇教学中的阅读思维过程与模式,旨在促进英语教学中学生语篇能力、科学的阅读思维模式和篇章处理策略的培养和提高。     

大学公共英语分级教学的利弊分析及其改进对策

英语分级教学适应了外语学习的基本规律,符合因材施教、实施个性化教学的需要。湖南农业大学大学公共英语分级教学的实践表明,分级教学有其优点也有弊端,要提高大学公共英语分级教学的效果,需要进行广泛宣传,形成共识,同时科学设计教学级别,不断调整英语教学运行机制,优化配置英语教学资源,并对大学公共英语教学系统实行弹性化、动态化管理,使大学英语教学流程实现规范化、高效化和最优化。     

浅析大学英语课堂教师话语的态度系统——以一节英语专业大学英语阅读公开课为例

在英语专业大学英语阅读教学中,教师的评价语言对师生互动的有效进行起着重要的作用,是实现大学英语教学目标的关键。本文以马丁的评价理论中态度系统为理论依据,对漳州师范学院一节具有代表性的英语专业大学英语阅读公开课所转写的语料中教师课堂话语态度资源进行分析,归纳总结出态度系统中的三个子系统—情态系统、判断系统和鉴赏系统在教师话语中的分布特征,以期探究英语专业大学英语阅读课教师课堂话语中丰富的态度资源对大学英语教学独到的指导意义。通过对数据的整理和归类可以看出,在教师态度系统评价语言中,鉴赏类评价资源使用的频率最多,判断类评价资源次之,情感类评价资源使用得最少,而且积极的态度评价资源远远多于消极的态度评价资源。     

基于数字图书馆的大学英语口语教学模式探究

大学生的英语口语水平普遍较低已成为困扰中国英语教学改革和学生英语学习的一个重要因素。如何提高大学生的英语口语水平已经成为英语教学实践中急需解决的问题。借鉴英语口语教学理论,探讨并提出了基于数字图书馆下的新型英语口语教学模式,并对这种新型英语教学模式的具体实施方案给出了明确的说明。     

综合式大学英语阅读教学模式的探索与实践

传统的大学英语阅读教学模式只注重词汇与语法的学习,而最近流行的篇章教学模式又过度强调篇章的结构分析而忽略语言知识的传授,这都不符合英语阅读的规律和目标。综合式英语阅读教学模式是对以上两种模式的兼容和补充,它既注重通篇理解能力又重视语言难点的掌握,并以训练学生的综合语言技能为侧重点,从而使学生能够独立自主、积极有效地完成阅读任务。     

基于知识目标的大学英语课堂教学实践

大学英语教师要在长期的课堂教学实践中逐渐形成有效的教学思想、技巧和风格,在 实现大学英语知识目标的基础上,提升学生的综合语用能力。同时,利用有限的课堂时间以及即 时性的教学任务,对教材内容进行适当地取舍,完成从听和读的输入到说和写的输出,实现大学 英语课堂教学效果和价值的最大化。     

外籍教师在高校英语教学中存在的问题与解决策略

在高校英语教学中,外籍教师展现了独特的教学风格和魅力,发挥了不可替代的作用,但也因其文化背景差异、专业不对口、不了解中国学生的学习习惯和英语基础等原因,在教学过程中出现一些问题。要解决这些问题,就需要加强对外籍教师的管理,要求他们在授课前了解我国高校英语教学大纲要求、制定详尽的教学计划、掌握学生英语知识基础,不断增进他们与教师、学生间的沟通与理解。     

从学习方式问卷调查看课堂教学

如何使学生外语学习由被动变主动 ,使不同课堂教学手段与学生自主学习有效结合起来 ,这一直是外语教师关注的问题。作者通过学习方式问卷调查 ,对学生的学习特点与要求加以分析 ,并据此就英语课堂教学方法和手段提出一些思考和建议。     

大学英语教学目标定位及价值运用探究

随着全球一体化的快速发展,大学英语教学的重要性和价值愈加突出,受到各界高度 关注。大学英语具有较强的实践性,需要教师结合学生实际情况与社会发展趋势准确定位教学 目标,保证大学教学价值得以充分实现,为学生今后的发展打下坚实基础。本文分析了目前我 国大学英语教学目标存在的主要问题以及影响大学英语教学目标定位及价值的因素,在此基础 上探讨了大学英语教学目标定位及价值运用的有效方法,希望可以为大学英语教育事业的改革 创新提供一点参考意见。     

从对毕业生的调查报告看高职高专英语教学

讨论高职高专英语教学如何能够尽快适应企业的发展需要,围绕该主题来开展教学。要想把高职高专英语教好,首先应该了解企业需要什么样人才,要使用什么样人才,高职高专学生在企业中要做什么。通过对毕业生的调查,课堂教学要贯彻以学生为主体,教师为主导的教学模式,要把两种能力的培养始终贯彻于高职高专英语教学之中。