休闲农业专业现代学徒制“四轮交替,实操递进”人才培养模式实践探析

现代学徒制是国家提出的一种校企合作、产教融合的育人机制,学校教师与企业师傅共同培养学生。将职业教育从学校延伸到了企业,使学生的技能学习与企业生产实践实现了真正的融合。本文结合休闲农业现代学徒制试点工作的实际情况,详细阐述了构建现代学徒制"四轮交替,实操递进"人才培养模式、打造"双向流动、专兼结合"的专业教学团队、创新学生管理模式以及建立校企共同参与的"五结合"人才培养质量评价体系等方面内容,提出了存在的问题与建设性意见,这将对高职院校现代学徒制人才的培养具有重要的参考意义。     

休闲农业专业现代学徒制“四轮交替，实操递进”人才培养模式实践探索

现代学徒制是国家提出的一种校企合作、产教融合的育人机制,通过学校与企业的合作,学校导师与企业师傅联合对学生实施培养。将职业教育从学校延伸到了企业,使学生的技能学习与企业生产实践真正的融合。本文结合休闲农业现代学徒制试点工作的实际情况,阐述了构建现代学徒制“四轮交替,实操递进”人才培养模式、打造“双向流动、专兼结合”的专业教学团队、创新学生管理模式以及建立校企共同参与的“五结合”人才培养质量评价体系等方面,提出存在的问题与建设性意见,对高职院校现代学徒制人才的培养有重要的意义。     

基于产教融合的应用型本科高校市场营销专业实践教学模式分析

"产教融合"的高校办学模式已成为当今高等院校的新型教育发展模式,产教融合使高校人才培养过程与企业生产经营流程实行有效衔接,学生的理论知识与企业所需知识能力实现高度融合。构建"产教融合"的应用型本科高校市场营销专业实践教学模式应完善实践教学体系的内容,激发企业合作的积极性,实现高校与企业双主体的地位,又要建立高素质"实践型"教学教师团队,把"产教融合"的思想贯彻到人才培养的各个环节,从而实现学生能力的内化。     

关于产教融合的应用型人才培养模式的实践分析

"产教融合"是在职业院校与企业的合作中,将企业的自觉性和职业院校的培养模式有效、自然的融合,同时将相关的理念以及涉及到的企业文化、企业资源力量等引入教学的实践活动中,并参与人才培养的过程,从而引起中高职教育在运行和发展过程中的"改革开放"。它是一切从实际出发的实践机构,也是需要"实践出真知"的践行者真枪实干的勇气,往往不局限于一句话的誓言。然而由于企业与职业院校培养人才的脱节,使得产教融合的实施出现了不同困难,本文就此问题中存在的普遍问题进行了探讨分析,并相应的提出了实践分析措施。     

基于产教融合的应用型艺术设计人才培养模式探究

产教融合就是将产业与教学融合在一起,这种产教融合的人才培养模式多用于职业学校中。学校同时也是企业,在教授给学生知识的同时给学生提供工作岗位,让学生参与到实践中去。艺术设计需要大量实践过程,这与产教融合的人才培养模式的目的相契合。产教融合能够给艺术设计学生提供实践的机会,同时也能在实践中提升学生的专业能力,培养出优秀的艺术设计人才。基于此,本文首先介绍了产教融合人才培养模式的重要性,随后从三个方面讲述如何将产教融合的模式应用于艺术设计人才的培养,以此来供相关人士交流参考。     

产教融合背景下高职学生管理工作改革探析

国务院《关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号)指出,要构建教育和产业统筹融合发展格局,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,全面提升人力资源质量[1]。在产教深度融合的背景下,学生具有"双重身份",既是学生,又是学徒,在学校完成理论学习,到企业完成实习任务。学生"双重身份"的特性,将倒逼高职院校需进一步创新学生管理工作模式和方法,实现产教融合模式下人才培养目标。     

应用型本科高校产教融合模式下的课程改革实践——以机电一体化系统设计课程为例

产教融合是应用型本科高校建设的趋势,针对产教融合和课程改革的关系,以机电一体化系统设计课程为例,对该应用型课程进行产教融合模式下的理论教学与实践教学改革。在教学过程中采用校企合作自编教材、案例式教学和项目驱动式教学方法,实现理论与实践教学内容的组织与实施,并完成考核方式的改革,使学生学习的主动性和创新性得到提高,对产教融合下应用型课程改革的思路与方法具有一定的借鉴意义。     

产教融合背景下高职财务管理专业人才培养模式研究

随着时代的快速发展,产教融合对于院校的人才培养有了新的要求,高职财务管理专业人才培养模式表现出了一些不可忽略的问题。如何在产教融合背景下培养高职财务管理专业人才,是院校在人才培养过程中应该重点研究的课题。为此,本文结合自身教学实践与教学经验来探索新的人才培养模式,阐述在产教融合背景下高职财务管理专业的人才培养模式,使高职院校能够在产教融合背景下,加强与企业的合作,为社会培养更多优秀的实用型人才。     

基于产教深度融合的高职酒店管理校企合作实践的研究

目前,校企合作已经成为了高职院校开展教学工作的主要途径之一,也是学校为企业培养人才的重要手段。但现阶段多数学校和企业还没有真正实现产教的深度融合,校企合作实践也存在一些问题。本文首先分析了当前高职酒店管理校企合作实践存在的问题,然后提出了产教深度融合理念下的高职酒店管理校企合作实践策略,以期为各大学校及企业提供参考。     

高职电子商务专业产教融合“双元”育人存在的问题及对策研究

高职院校教育改革创新背景下,探索产教融合双元育人模式成为重点,构建优质的联动平台,创新人才培养模式,推进高职电子商务专业教育创新。本文从高职电子商务专业产教融合"双元"育人的意义入手,深入进行分析,明确教学中存在的问题与思路,提出合理的发展策略,以供参考。     

从专业到通识:矫治艺术教育误区对策

实现促进大学生全面发展的培养目标,艺术教育无疑是不可或缺的重要环节。而艺术教育的专业化,不仅使艺术专业类学生的培养目标发生偏离,而且导致非艺术专业类学生望而却步。因此,全面加强和改进学校美育,发挥艺术教育在人才培养中的重要作用,必须矫治这一误区,推进艺术教育从专业走向通识。     

高职园林园艺实训基地规划探析

在分析实训基地在实践教学中的功能与地位的基础上,以扬州环资生态园林园艺实训基地总体规划为例,探析了高等职业院校园林园艺专业实训基地的规划方法。     

高职工商企业管理专业现代学徒制人才培养探讨

我国现代学徒制处于试点阶段,还没有统一明确的定义,文从现代学徒制内涵出发,分析高职工商企业管理专业实行现代学徒制人才培养存在的困惑,以北京农业职业学院工商企业管理专业为例提出了具体的现代学徒制人才培养路径,即根据产业发展趋势确定人才培养目标、分岗位能力模块选择相应企业进行现代学徒制联合培养、基于企业岗位标准和行业资格标准制定课程标准、"工学交替"贯穿人才培养全过程、构建具有特色的现代学徒制人才培养模式,最后提出了现代学徒制人才培养的发展对策。     

生鲜农产品社区社群电商特征及实施策略分析

分享经济为电商的发展与创新提供了新的契机,社区社群电商应运而生。研究社区社群电商产生的背景及内涵,有助于理解生鲜农产品的特点以及社区社群电商相较于传统电商的区别与优势。通过探讨建立专业团队、保持生鲜农产品的三个稳定、找准目标群体、设计营销方案让顾客深度参与、高效低成本的仓配方案等方法与途径,提出了有效开展社区社群生鲜农产品电商的策略,从而为生鲜农产品社区社群电商的发展提供参考。     

“双创”与共赢:高职院校推动乡村振兴的策略研究

高职院校的主要职能之一是社会服务,而选择推动乡村发展的优势在于其人才培养优势,另外高职院校多属于地方办学,与当地乡村发展联系紧密。当下乡村发展对人才资源的需求主要是技术技能型人才,与高职院校人才培养目标相一致。为了达成双方的供需平衡,"双创"是个重要的切入点,也是实施这项策略的指导思想,更是实现共赢的根本方式。在"双创"背景下,地方政府、高职院校、乡镇平台三方应从各自基本职能出发,大力引进各类人才,有效开发本土人才资源。     

高职高水平骨干专业动物防疫与检疫专业建设研究

以产教融合为主线,以信息化建设为手段,以高水平师资队伍建设为重点,以高端技术技能型人才培养为中心,进一步深化专业内涵建设,坚持立德树人。经过3年的建设,打造一支专兼结合的省级以上优秀教学团队,建成一批优质微课程资源,建设一个融学生实习实训、教师科研、第三方检测、技能竞赛于一体的省级以上社会服务平台,把动物防疫与检疫专业建成人才培养特色鲜明,在全国同层次同类专业中具有领先优势,在世界同领域具有一定影响力和竞争力的高水平骨干专业。     

多花酢浆草与红花酢浆草在北京地区的适应性栽培试验

为研究多花酢浆草与红花酢浆草在北京地区的生长适应性,采用一系列栽培繁殖措施对两种酢浆草进行研究。试验结果表明:多花酢浆草和红花酢浆草生长期是4-11月,花期是5-10月,低于0℃植株地上部分死亡,冬季露地越冬要用覆盖物或是把球茎挖掘放入大棚;高温对多花酢浆草和红花酢浆草生长不利,减缓植物的生长。多花酢浆草最佳栽植时期是7月,红花酢浆草是4月。这两种酢浆草最适合种植在沙土上,其次是黄土+沙土。8-9月份适合施磷钾肥,延长花期,10月适合施氮肥,促进植物生长。最常见的虫害是红蜘蛛,适于用强内吸性杀虫剂如阿维菌素及时全面喷施防治。     

北京生态涵养区乡村振兴战略实施的政策保障

以提供生态服务为主体功能的北京生态涵养区,其乡村振兴意义重大,必须运用差别化产业政策、投资政策、税收政策、土地政策,促进产业振兴;通过构建教育培训、人才开发、人才使用体系,推进人才振兴;通过形成构建生态伦理文化与行为规范、文化与产业融合发展,带动文化振兴;完善生态补偿、建立生态资本与生态服务交易机制,助推生态振兴;通过加强基层党组织领导核心、优化乡村治理体系、建立独立的村级监督机构,实现组织振兴。     

北京高职教师职业幸福感调查与提升策略分析

高职院校教师职业幸福感对高职教育发展意义重大。通过对186名教师开展问卷调查及45名教师进行深度访谈,发现北京地区高职教师职业幸福感具有职业安全感降低、对工作过程体验满意度中等偏上、对家庭生活满意感中等偏上和幸福感与性别、年龄、职称等因素无显著相关关系的特点,课堂教学是高职教师感受快乐最多的工作内容。高职院校可以通过完善管理制度、加强学生管理、为教师提供多种展示能力的平台、加强人文关怀等措施提升教师的职业幸福感。     

高职院校协同育人的现实探索、成效及启示——以江苏农林职业技术学院为例

校企(地)协同育人是培养高素质技术技能型人才的有效方式。江苏农林职业技术学院根据农业行业的特点,通过与企业(地方政府)合作开展定单班、定制班等协同育人模式的改革与实践,创新了产教融合校企合作育人的方式,为解决农业人才下得去、留得住、用得着的问题提供了有效路径。