提高植物生理学实验教学效果的几点探索

随着我校试办农业高等职业教育工作的不断深入开展,以技能培养为主线的新的教学模式已逐渐形成。植物及植物生理学作为植物生产类专业基础课程,面临着机遇和挑战,也将通过教学体系改革更好地贴近专业,服务于专业,发挥其应有的作用。植物生理学是一门实验性较强的学科。在深化理论研究的同时,如何加强实践教学力度,培养学生实践     

基于创新能力培养的植物生理学理论课程考核改革研究--以荆楚理工学院为例

植物生理学是高等农林院校的重要专业基础课,在培养学生创新能力、科研素养以及后续专业知识的学习过程中非常关键,但传统的植物生理学课程考核方式比较单一,难以适应植物生产类教学质量国家标准的要求和植物生理学应用于生产生活实际的需要。通过探讨植物生理学理论课程考核方式的改革,旨在提升学生学习植物生理学的兴趣,培养学生的创新思维,提高学生的科学创新能力、科学思维能力和实际操作能力,培养学生的团队协作精神,从而培养出高等教育新常态下的创新型人才。     

学分制下《植物生理学》教学中存在的问题及对策

《植物生理学》是农业院校农、林、生物类各专业的重要专业基础课,随着学科发展和学分制改革不断深化,《植物生理学》教学面临学时压缩、教学内容不合理等一些新问题。在《植物生理学》教学中,革新教学内容、转变教育思想以及采取先进的教学手段和方法,可有效激发学生学习的主动性,培养学生的实践能力和创新能力。     

独立学院植物生产类专业植物形态解剖实验实践教改研究

对独立学院植物生产类专业的专业基础课植物形态解剖实验实践的教学目标、教学内容、教学方法、考核手段等方面进行了较深入的分析,从培养独立学院学生理论结合实践的能力、解决实际问题的能力等方面提出了教改的内容与实施措施,并在学生中初步实验验证,效果良好。     

生命科学专业植物生理学本科教学改革研究

植物生理学是生命科学专业教学中一门重要的专业基础课,针对植物生理学理论性和实践性强的特点,介绍了其教学改革措施．包括培养学生对植物生理学的兴趣、合理安排教学内容、结合多样性的教学手段,以期提高该课程的教学效果。     

“植物生理学”教学改革与实践

"植物生理学"是研究植物生命活动规律及与环境相互关系的科学,主要任务是教会学生将研究成果应用于生产实际,为农业生产服务。长期以来,"植物生理学"的教学是理论教学结合室内实验,但与真正的生产实践联系较少,教师只是在课堂上讲解和生产实践相结合的实例,教学效果不太理想、学生理解不太充分、很难引起学生的共鸣。针对上述现象,提出了学生更易接受、更直观的开展知识教学、能力培养、知识拓展和创新精神培养教学改革模式,把教学理论应用于生产实践,增强校企联合,指导农业生产,扩大学校影响,增加学生就业机会,增强学生的创新创业能力和科研能力,解决教师"死教"、学生"死学"的现象。     

植物及植物生理学多元化实践教学模式的探讨

<植物及植物生理学>是研究植物生命活动规律、揭示植物生命现象本质的一门科学,是农学等植物生产类相关专业的一门必修的重要专业基础课.学习该课程,不仅可为后续课程的学习作好准备,也可为毕业后在工作实践中不断提高业务能力提供必要的基础.该课程具有很强的实践操作性,在植物生产中占有极其重要的地位.是农学专业学生的主干课程之一. 　　……     

“三位一体”人才培养模式在植物生理课程教学中的应用

根据植物生理学与实践生产紧密联系的特点,怀化学院将"三位一体"人才培养模式应用于植物生理学课程教学中,提出了课堂讲述重视对学生人文素质教育及心理健康教育,实验教学充分做到学生主动思考,毕业论文选题贴合实践等,培养集"知识、能力、素质"为一体的新世纪人才。     

德国波恩大学农业生产科学专业阶段教学特点

波恩大学农学院农业生产科学学科领域的学生在完成基础阶段教学任务后 ,经第一次毕业考试合格后进入专业阶段学习。专业学习分为植物生产科学、动物生产科学、农业经济与农村社会科学和自然保护与农业生态学四个专业方向。不同专业方向教学计划所具有的共同特点是强调教学过程中理论与实践的紧密结合 ,使学生具备将所学到的科学知识应用于农业生产实际并解决生产中实际问题的能力 ,同时具备从事农业科学研究的基本素质。教学计划由多组课程组成 ,每组课程包括多门具体课程。各专业的学生必须在教学计划规定的 6组课程中选择 5组 ,其中有 4组…     

中职蔬菜专业学生实践能力培养的探索与实践

结合教学实际,对中职蔬菜专业学生的实践能力培养进行了探讨,认为提高中职蔬菜专业学生实践能力必须系统改革实践教学,通过引导学生主动发现问题、让学生深入实际,亲自动手、注重跟踪指导、注重长期渗透正确的择业观、成才观等方法,使学生具备从事农业科研和生产工作的专业技术、适应农村产业发展实际的综合能力和从事农业生产、科研工作的良好素质。     

《植物与植物生理学》课程教学中能力体系的构建与实践

在《植物与植物生理学》课程教学中,以能力系统的构建为主线,采用灵活多样的方法,以教师讲授为主,增加阅读、讨论、示范、野外实习等教学形式,根据能力需求,分解实践环节,使学生将所学的理论知识与实践很好地结合起来,大大提高了教学质量和学生的综合素质。     

强化农业院校植物生理学教学与改革的探索

植物生理学作为农业院校涉农专业的基础课程,是研究植物生命活动规律及其与外界环境关系的一门科学。学生对该课程知识的掌握直接影响着后续培养环节中课程的学习效果。因此,这就对教师的自身素质提出了更高要求,首先要在教学中逐步提高业务知识和课程理论水平,其次要强化教学手段和方法,以此确保良好的教学效果,并使得学生拥有牢固的植物生理学知识基础。但是,目前在我国边疆地区的农业院校中植物生理教学中仍然存在一些较为突出的问题,为了提高农业院校植物生理学课程教学质量,经过本人教学实践和植物生理学的教学和研究经历,进行了如下探索。     

园林植物造景课综合改革的创新实践

园林植物造景学是园林学科一门核心专业学位课程,在进行学位课程的改革建设中,从理论水平与教学理念创新、实践效果与学生核心能力培养两方面入手,创新性的提出了该课程教学配套建设的教学理念,首次尝试该课程教学模式的改革,突出该课程实践性强的教学特点,强化学生植物景观配植理论运用和植物景观营造方法实践等核心能力的培养。并从教学模式与教学体系的探讨与完善、教学内容的更新与补充、教学方式与手段的调整、课程一体化配套教材的编写、课程实验实习平台的构建、课程考评体系的建立、对学生核心能力与专业素质的培养等多个侧面做了系统的教学研究与系列教学配套建设。     

研究型教学在植物生理学课程中的应用

为了提高学生学习的积极性,通过阐述植物生理学研究型教学的实施策略,探讨了从理论教学到实验教学如何在植物生理教学活动中开展研究型教学。研究型教学充分体现了理论与实践的结合,让学生在扎实掌握理论知识的基础上,通过研究型实验的锻炼,培养科研能力,大大提高了学生的科研素养和创新能力。     

卓越农艺师实践教学体系探究

从现实需要出发,分析了卓越农艺师的实践教学定位及能力培育的路径。加强植物生产实验教学示范中心建设,构建实践教学新体系,以科研带动实践教学,提高学生科研素养和创新精神;以作物高效生产和解决实际问题为导向,提高指导作物生产和农业相关领域的专业能力和创业本领。聚焦创新、创业和现代农业,以综合素质和创新创业能力为核心,提出培养"强实践、能创新"卓越农艺师的实践教学模式。     

“植物及植物生理学”OBE+任务驱动法教学模式课程改革探索

“植物及植物生理学”课程是现阶段我国中等职业学校农林类各专业学生必修的一门专业基础课。针对目前“植物及植物生理学”教学中存在的学生学习积极性不高、目标不明确、学习效果欠佳等问题,以OBE+任务驱动法教学模式进行课程教学改革探索,进行教学设计及课堂教学。这种模式以学生为中心,设置案例问题,以此产生解决问题的任务,学生接受任务,进行自主探究,在解决问题中学习新知识,并应用到生产案例中,旨在提高学生自主学习、团队合作、分析并解决问题的能力,满足农林类专业产教融合一体化教学的要求。     

重视理论教学加强实践技能训练

一、立足教材结合专业特点开展教学 中等农业学校的植物及植物生理学课程涉及植物形态、结构、分类、生理和生态学的知识,教学安排仅一学年.设计教学计划要围绕专业特点,以教材为主,加强基本技能训练.教学中要因地、因材、因人施教.首先必须提高学生对植物及植物生理学的认识,明确农业生产与植物及植物生理的密切关系,增强学习的动力.讲授时注意植物及植物生理与农学专业的联系.     

综合性高校本科《植物生理学》课程教学改革探讨

《植物生理学》是植物类相关专业的一门专业基础课程,理论性和实践性都较强。针对《植物生理学》课程教学中存在的问题,提出了具体改革措施:及时更新相关教学内容;采用多种教学方法;鼓励学生参与科学研究;改革实践教学;完善课程考核方式。     

农业高专果树专业加强实践教学的研究与实践

果树专业作为我国农业高专的传统专业 ,曾为我国果树生产的发展和科学研究领域培养了大量人才。但在计划经济体制下的果树专业采用的是学科型、知识型教学模式 ,培养的是单一的理论型、研究型人才 ,实践能力较差。而在社会主义市场经济体制下的果树产业化生产注重产前、产中、产后等各个生产环节 ,需要的是一专多能的复合型技术人才。为了适应果树产业化生产对果树专业人才的需要 ,按照邯郸农专的统一布暑 ,邯郸农专园艺系自 1 998年以来在转变教育思想观念的基础上 ,对传统的果树专业在人才培养模式上存在着重理论、轻实践 ,人才知识结构单…     

植物保护专业课程教学实习模式创新与实践——以“农业昆虫学”和“农业植物病理学”联合教学实习为例

“农业昆虫学”与“农业植物病理学”传统教学实习模式存在诸多问题。联合教学实习新模式具备了专业体系的贯通性、系统性,突出了应用学科的理论和实践相结合的重要性,较好地解决了教学与生产实际脱节的问题,克服了传统教学实习中的种种弊端。其在调动学生学习积极性、培养学生品德、提高能力、促进学生对专业了解、宣传学校、树立学校形象等方面有积极的推动作用。