高等教育大众化与学分制

国家提出高等教育大众化发展目标之后，我国高等教育规模迅速扩大，大众化并不足是一个量的增加，更意味沣高等教育质的变化，这种变化对高等教育教学管理提出了新的问题，实行学分制是解决大众化教育条件下高等教育质量问题的有效途径.文章从高等教育发展形势，学分制的内涵与特点及产生的背景，实行学分制的条件和人才培养对社会的适应性等方面对问题作了论述，指出在市场经济条件下，高等学校教学管理实行学分制已迫在眉睫。参5。     

欧洲中世纪大学与我国书院不同命运之原因

欧洲中世纪大学与同一时期的中国书院都是当时特定社会背景下的产物，是东西方高等教育史上两颗璀璨的明珠。但作为同一时期的两种高等教育形式，却有着不同的发展轨迹和历史命运，究其原因，在于两者产生的外部环境不同及由此引起的内在变化与差异。     

对贫困大学生成长的思考

随着我国高等教育体制的改革，目前，大学校园内的贫困生的问题越来越明显。笔者从社会角度、家庭角度和大学生自身方面来分析贫困大学生产生的原因，阐述了贫困对大学生的影响，提出解决贫困大学生问题的措施。     

对"高等教育产业化"的思考

高等教育产业化是社会发展对高等教育的需求，也是高等教育改革的趋势。开发高等教育资源，也要采取市场经济的手段，以促进高等教育的发展。使高等教育单纯由政府投资变为消费者也要缴纳一定的费用，这样既满足了人的需求，也促进了高等教育和国民经济的发展。     

高等教育的社会地位与我国学术界的重整

笔曾提出：“高等教育的目标是发展社会的知性和理性”的观点（《科技导报》1996年第1期），这一观点涉及高等教育的社会作用问题，而本则拟进一步对高等教育的社会地位进行较为深入的讨论。     

知识经济时代背景下的高等教育大众化与高等教育改革

中国高等教育大众化的进程是伴随着知识经济时代到来这一背景的。高等教育大众化的发展为知识经济时代的到来奠定了社会基础；知识经济时代的到来又为高等教育大众化发展提供了更为广阔的社会环境。由此，知识经济时代的到来赋予了大众化高等教育新的内容和意义，更存在着严峻的挑战，必将引发高等教育自身的深刻变革。     

高等教育从精英走向大众的几点思考

在高等教育大众化阶段，为满足社会需要，高等教育人才培养应呈现多层次，教育形式应呈现多元化，教育质量评价标准应呈现多样性。个性和特色是高等教育充分发挥其在社会中不可替代的作用的前提，校企联合培养高等工程应用型人才具有一定的办学特色，也是贴近社会办学的一种尝试。     

我国高等教育过度同质化产生的原因及对策

高等教育的同质化是高等教育大众化进程中的必然结果。但过度同质化必将导致部分教育资源被滥用、闲置和浪费,并使高等教育发展脱离社会实际,人才供需结构失调,引发严重的结构性就业问题。我国高等教育在大众化进程中也出现了高等学校定位趋同、培养目标趋同、课程体系趋同等现象。通过分析导致我国高等教育过度同质化产生的内外部因素,提出了避免高等教育过度同质化的对策。     

水产养殖高等教育本科人才面向21世纪的能力与素质结构初探

面向21世纪，迎接新技术革命的挑战，是高等水产教育面向未来的一项战略任务。ZI世纪是由绿色革命向蓝色革命转化的世纪，是生物技术大发展的世纪。水产养殖高等教育如何面向21世纪的发展和要求，关系到社会进步和经济发展，关系到我国水产养殖事业的兴旺发达，关系到水产院校的生存和发展。世纪之交，面对蓬勃发展的教育改革，只有抓住机遇，解放思想，实事求是，不断探索，在改革中寻求发展，才能开创水产养殖高等教育的新局面。1存在的主要问题和产生的原因1．1存在问扬我国水产养殖高等教育，50年代初期是沿袭苏联的教育模式和课程体系…     

科学发展观是推动大学稳步发展的强力引擎

科学发展观要求大学树立科学发展的高等教育价值观、整体发展的高等教育人才观、协调发展的高等教育发展观，而要实现大学的科学发展，则要求大学树立科学发展的教育理念，重塑高等教育的社会功能，构建科学发展的教育运行机制，优化高等教育的生态环境，创设科学发展教育的保障系统。     

先秦儒家和谐思想及其当代价值

先秦儒家的和谐思想是中华民族传统文化的重要组成部分,其在先秦儒家的整个思想体系中居核心地位。在构建和谐社会的今天,面对现代社会严重的生态危机、社会危机、精神危机,挖掘先秦儒家和谐的思想精髓,对实现人自身、人与人、人与社会、人与自然的协调发展有重要的现实意义。     

“善治”:儒家伦理思想的现代治理意义

儒家伦理思想从社会个体入手,层层展开,由个体推及社会直至国家,终极目标在于社会的稳定和谐。目前我国社会资本下降,导致重重社会危机,挖掘儒家伦理思想中深刻的理论资源,对于我们消弭这种危机,实现社会“善治”有着重要意义。     

一部高等教育价值观的力作—学习布鲁贝克《高等教育哲学》的思考

布鲁贝克《高等教育哲学》对高等教育价值观及大学观念，在历史上的发展脉络，从理性主义和功利主义角度进行了疏理，分别论述了两种价值观的观点，代表人物，作品及思想流派的消长，对立冲突，协调统一，对于21世纪我们在高等教育价值观上的选择具有指导意义。     

杜威的教育思想及其现实启示

杜威的教育思想是适应19世纪末美国社会大变革需要而产生的，它对传统教育思想进行了全面批判与革新。当前我国社会同样处于全面的转型时期，时代特征和经济发展对人才培养提出了新的更高要求，而对此我国传统的教育观念、体制却远不能满足。因此，积极借鉴杜威教育思想中的肯定成果，探索适合我国国情的教育改革新思路，对实现我国教育现代化具...     

学习化社会与图书情报人员终身教育体系的构建

根据终身教育思想和学习化社会的概念，本文探讨了学习化社会与图书情报人员终身教育体系的构建。     

地方本科院校食品专业学生实践能力培养措施分析

分析了现代社会对地方性高校复合型食品专业人才的培养要求，认为提高学生的实践能力已是当前高等教育的共识。依据食品专业特点。就如何设计科学合理的实践教学内容，提高学生实践能力提出了基本措施。     

生态文明建设背景下生态德育实现路径探索

生态文明是应对生态危机的。生态德育对建设生态文明、促进人类社会可持续发展有着重 要意义,是学校立德树人的应有之义。     

坚持与时俱进的教育思想——学习江泽民同志在北京师范大学建校100周年庆祝大会上的讲话

教育改革发展实践证明 ,教育创新 ,必须坚持与时俱进的教育思想。世界在变化社会在前进 ,实践在深化 ,教育在发展 ,教育思想解放永无止境。     

在农业高职教育中贯彻山川秀美环保思想的战略意义

由于我国近年来环境污染时有发生,尤其是工业与农业对江河湖泊的双重污染,加上城市污水、车辆废气、废弃物污染,给农业生产的发展,带来隐患。因此,在农业高职教育中,贯彻山川秀美思想、环保思想是十分必要的,可以唤起全社会对环保工作的重视,从而保证农业生产连年丰收,保证粮果绿色优质。     

高校校园建设的绿色生态思考

面对世界范围内的资源危机,建设节约性社会,绿色生态建筑将成为当今发展的主流。通过几年来对生态建筑关注和实践,认为目前高校校园的绿色生态建设工作引向深入的关键是通过制订执行绿色生态政策或决议和推广适宜生态技术。