高职院校人才培养模式初探

高职院校人才培养模式是高职教育的基本问题。应从高职院校人才培养模式的特征及高职院校现状分析入手,优化人才培养方案,提高教师队伍素质,更新教学形式,实现课程模块化,健全高职院校人才培养模式,提高人才培养质量。     

构建高职作物生产专业实践教学体系的思考

高职院校的实践教学体系是实现其培养人才目标的关键,本文从高职作物生产技术专业实践教学存在的问题入手,改革实践教学内容和教学手段,搭建人才培养平台,积极改善实践教学的条件,加强师资队伍建设,完善高职院校实践教学评价体系,构建了高职作物生产专业"3+4"模式的实践教学体系框架.     

高职院校共享型专业教学资源库建设探讨——以建筑工程专业为例

高职院校进行共享型教学资源库建设对于加快人才培养模式改革,提高人才培养质量有着举足轻重的作用,校企合作共建共享是高职院校资源库建设的有效途径。     

产教融合背景下高职财务管理专业人才培养模式研究

随着时代的快速发展,产教融合对于院校的人才培养有了新的要求,高职财务管理专业人才培养模式表现出了一些不可忽略的问题。如何在产教融合背景下培养高职财务管理专业人才,是院校在人才培养过程中应该重点研究的课题。为此,本文结合自身教学实践与教学经验来探索新的人才培养模式,阐述在产教融合背景下高职财务管理专业的人才培养模式,使高职院校能够在产教融合背景下,加强与企业的合作,为社会培养更多优秀的实用型人才。     

高职产教融合培养技术技能人才的改革与实践——以江苏农牧科技职业学院为例

以江苏农牧科技职业学院为例,通过对高职院校产教融合(校企合作)模式和技术技能人才培养模式的实践分析,得出:产教融合是实现高职人才培养目标的必由之路、产教融合基地是技术技能人才培养的重要育人平台、校企深度合作是打造"技术技能型"教学团队的有效措施、产学研融合课程改革是提高人才培养质量的根本保障等成功经验,为我国高职教育人才培养工作提供借鉴。     

高职院校计算机专业现代学徒制人才培养模式探究

现代学徒制人才培养模式在各高职院校计算机专业教学中应用的越来越广泛。现代学徒制不仅顺应了现代教育培养人才的发展需要,也通过校企合作、师傅及老师联合传授专业计算机技术等人才培养模式,为社会培养并输送出一大批计算机应用型人才,极大地提升了现代高职教育的社会性、实践性及专业性。因此,加强高职院校计算机专业现代学徒制人才培养模式的研究,对提升高职院校计算机人才培养质量,促使企业更好的发展,推动高职教育改革发展具有非常重要的现实意义。     

自媒体时代高职院校思政话语权影响力研究——基于人才培养“德育”目标实现机制的视角

以个人传播为主的自媒体时代,对高职院校思政教学以及人才培养"德育"目标的实现提出了更高的要求。本文基于数理统计的角度,对自媒体时代高职院校思政话语权影响力进行了分析。并根据分析结果,针对性地提出了相应对策建议,以期更好地实现高职院校人才培养"德育"目标。     

高职院校园林专业技能型人才培养体系研究

高职院校在人才培养上具有明确的目标,为了实现这一目标就需要根据专业的特点进行相应的课程设置,建立并完善相关专业的技能型人才培养的体系。园林专业是高职院校中的一个重要专业,在人才培养方面,园林专业的人才培养主要是培养技能型的专业人才,以此为目标建立人才培养体系也是十分关键的。基于此,对体系构建进行了简要的分析,对师资、教学实践、教学运行和经费保障等进行了介绍,尤其是就技能型人才培养的实践教学进行了重点的研究,旨在通过本文的研究,为我国高职院校园林专业技能型人才培养提供一定的指导,就如何构建相应的人才体系提供指引。     

高职院校校企合作订单班人才培养模式实践与思考——以滁州职业技术学院绿色食品生产与检验专业为例

目前高职院校人才培养模式的改革与探索呈现多元化发展趋势,其中校企合作订单班是高职院校校企合作培养模式的一种,可以有效促进毕业生就业率和就业质量的提高。介绍了普通高职院校职业教育人才培养模式及其弊端;根据近几年来校企合作订单班的实践和经验,介绍了校企合作订单班的人才培养模式及其优势,分析了现阶段高职院校校企合作订单班人才培养模式存在的问题并提出了应对措施,以期为高职院校的人才培养工作提供借鉴。     

基于仿真模拟的会计与审计专业实践教学体系的重构与实践——以安徽审计职业学院为例

注重实践能力的培养,转变传统的人才培养方式,培养应用性高素质技能型的人才是现阶段高职院校人才培养的目标。本文针对高职院校会计与审计专业实践教学的现状,提出重构仿真模拟的会计与审计专业实践教学体系,以期对该专业人才培养有一定的参考价值。     

职业院校“课程思政”:内涵逻辑和建设路径

“课程思政”是各级各类教育人才培养的价值诉求,也是职业院校思想政治教育体系的重要内容,应成为职业院校教育教学工作的常态化着力点。职业院校“课程思政”的逻辑起点是职业教育人才培养总目标,即培养“高素质劳动者和技术技能型人才”,“大国工匠”和“社会公民”既是对职业教育人才培养总目标更加明确化的表述,也是从职业教育属性出发对教育培养社会主义建设者和接班人总目标的精准对标。职业院校推进“课程思政”建设,必须以培育和践行社会主义核心价值观为主线,以提升教师“课程思政”教学设计和实施能力为突破口,持续强化“课程思政”建设的保障和激励机制。     

音乐在体育教学中的运用

本文从音乐与体育的有机联系上论述了音乐对提高体育教学效果的积极作用,以及在运用中对音乐内容、节奏的选择,以期引起对体育教学中引入音乐的重视,从而更好地提高体育教学质量.     

围绕审美核心的高校公共音乐教学模式构建

伴随时代发展,我国教育事业有了质的进步,其中,高校公共音乐教育也积累下大量经 验,有了极大程度的提升,在受教学生艺术审美能力锻炼、综合艺术素养培养上所起到的重要作 用有目共睹。然而不能否认的是,我国高校公共音乐教学模式发展时期相对较短,仍旧有较大 发展空间。由此,本文对当前我国高校的公共音乐教学概况进行了分析,并进一步对以审美为 核心的音乐教学模式构建问题进行了探讨,希望能够为当前我国高校公共艺术教育的发展提供 一定借鉴。     

我校高职教育实训教学改革的实践与探索

阐述高职教育实训教学的作用与意义,总结我校高职教育实训教学改革的实践与成效,提出进一步加强我校高职教育实训教学改革的思路。     

高职院校数学建模教学方法探析

以高职教育的培养目标,同时结合教学实践,提出启发式教学法、案例教学法、分层教学法、等适合高职教育的教学方法,发激发高职学生学习数学建模的兴趣,并实现提高教学质量的目的。     

高职院校教育教学管理工作的思考

教育教学管理是高职院校教育工作的重要组成部分,其在一定程度上决定着人才培养的质量。文章结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的内容要求,从紧扣人才培养目标、加大教育教学改革力度,根据教学运行规律、拓展教学管理空间,注重人才培养方案、提高教学管理水平,结合人才培养过程、完善教学评价体系等方面对高职院校教育教学管理工作进行了思考和探讨。     

"3S中心"英语教学模式的探索与实践

根据高职教育培养目标和高职教育英语教学的现状及存在的问题,探讨“3S中心”高职教育英语教学模式改革,即以学生为中心,以主题教学内容为中心,以培养学生的应用能力为中心,提高学生语言运用能力.     

基于网络环境下高职院校英语教学改革的思考

作为高等教育的一个重要分支,我国高职教育突出的办学特色是培养实用型人才。在教育部提出的"建设基于计算机和网络的大学英语教学模式"号召下,高职院校的英语教学结合自身的办学宗旨,在教学理念、教学手段和教学方法等方面做出相应调整,以顺应时代潮流,谋求更好的发展。     

农业高职“基础＋专业＋方向”应用型人才培养模式的研究

农业高职教育专业人才培养方案必须遵循高职学生成长规律、农业生产工作规律和高职教育发展规律,必须符合农业高职教育人才培养工作特点的要求,全面设计、整体优化,必须反映最新教育教学改革成果,必须体现专业人才培养方案的时代特征、行业特征和职业特征。在该背景下,探讨了“基础＋专业＋方向”人才培养模式的内涵与要求。     

中职学校送教下乡存在的问题与对策

当前中职学校的“送教下乡”工作存在专业课程与农民生产经营活动结合不紧,课程内容抽象,教学方式程式化,教学的延续效应差,教学时间不灵活,组织管理松散等问题.应建立健全以各级政府为主导、以职业院校为依托、各部门联动配合,以农为本、分类施教,专业因农而设、课程因需而变,强化师资、创新教学,加强监管、确保实效的农村职业教育人才培养机制,推进“送教下乡”工作健康有序发展.