我院新生心理状况研究

运用从日本引进的“大学生人格问卷ＵＰＩ”对９４级本科新生进行心理测试，建立新生心理档案。依据测试结果分析了我院新生适应大学生活过程中的心理状况，提出相应的增进新生适应心理的对策。     

从心理档案出发看新生心理健康突出问题——以甘肃建筑职业技术学院2015级新生为例

在大学生心理健康教育中,对新生建立学生心理健康档案非常重要,它通过心理测评量表对新生进行心理测评,可以有效地对学生心理疾病和校园心理危机事件进行预防与干预,既可了解大学生在校期间心理发展状况,又可为学校的心理健康教育工作提供有力素材。     

UPI心理测试及研究--以北京农业职业学院2012-2015年新生为例

采用UPI大学生人格调查问卷,统计分析2012-2015年北京农业职业学院连续四年大一新生的心理健康状况。结果显示,四年期间心理异常和一类学生无显著性差异,但2014年心理异常和一类学生比例偏高。由此建议高职院校应加强对新生心理健康状况的关注,深化心理健康教育新理念,提高大学生心理健康教育的力度。     

大学生心理健康状况的主成分分析

大学新生心理健康问题正逐年突出,对大学生心理状况进行研究分析时,一般以症状自评量表(SCL-90)为工具,采用统计学方法对结果进行分析。本文运用主成分分析的方法,对2011级全体新生的症状自评量表(SCL-90)结果进行分析,确定了13个主成分,进而找出了影响学生心理状况的主要因子,并提出应采取的相关对策。     

高职院校农村籍新生常见心理问题分析与对策研究 ——基于H 校近两年农村籍大学新生的调查

运用调查法对H 校2020 级、2021 级农村籍大学新生心理健康状况展开调查,发现农村籍大学新生群体中无 心理问题学生逐年下降,有心理问题学生逐年增加。本文从学校管理角度出发,对高职院校农村籍新生群体的心理问 题进行分析,并提出应对当前状况的对策与建议,以期帮助农村籍大学新生克服心理困扰,更好的融入社会。     

农业院校新生心理健康与团体辅导的思考

环境的变化是大学新生面临的第一个成长阶段,需要做好相关的心理调试才能够完成大学学习和生活的适应。如何处理好新生的心理健康问题,可以尝试通过团体辅导来实现,通过团体辅导能够有效的让新生适应大学的学习和生活,融入新的交际环境,提高心理素质和应对外部环境变化的能力。     

农业院校经济管理类大学新生逆境心理探析

农业院校经济管理类大学新生作为大学新生群体中的一个特殊层次,既有大学新生心理发展的共性趋势,又有其专业定向的个性特征。逆境心理在农业院校经济管理类新生中普遍存在,在对其逆境心理成因分析的基础上,试图提出抗逆境心理的对策。     

团体心理辅导对高职新生适应能力的影响研究

高职新生进校以后,面临着生活环境、学习方式、人际交往、自我定位偏差等适应问题。运用UPI测试问卷与自编的新生团体心理辅导反馈表对闽西职业技术学院2011级的138名新生实施为期5周的团体心理辅导并对团体心理辅导效果进行评估。结果显示,团体心理辅导在新生入学适应教育中有显著效果,可以缩短大学新生的入学适应期;帮助新生加深自我认识;提高新生的人际交往能力;帮助新生明确学习、生活与职业目标;增强新生的团队意识,促进高凝聚力的大学班集体形成。     

独立学院新生贫困生心理资本现状及特点研究

采用大学生心理资本量表,选取徐州市两所独立院校的1 008名大学新生进行问卷调查,对独立学院新生贫困生的心理资本发展现状进行分析,了解新生贫困生的心理资本特点。结果发现:(1)独立学院新生贫困生心理资本水平整体较好,处中等偏上水平;(2)独立学院新生贫困生在心理资本总分及各维度上与新生非贫困生无统计学意义差异;(3)不同类型的独立学院新生贫困生在心理资本总量与各维度上均存在显著差异;(4)独立学院新生贫困生在人口学(性别、专业)、生源地以及和是否独生子女等因素上与新生非贫困生之间2,两者不存在显著性差异;(5)是否担任学生干部在心理资本总量以及乐观、韧性两个维度上,独立学院新生贫困生与非贫困生存在明显差异。     

团体心理训练对促进护理本科新生自我和谐水平的作用分析

目的 :探讨团体心理训练对促进护理本科新生自我和谐水平的作用。方法 :选取本校护理本科新生100名作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,每组各50名,实验组新生给予团体心理训练,对照组新生给予常规心理训练。采用自我和谐量表检测两组新生的自我和谐水平。结果:实验组新生训练前后的自我和谐总分比较差异有统计学意义(P<0.05);对照组新生训练前后的自我和谐总分比较差异无统计学意义(P>0.05);实验组新生经过8周团体心理训练后的自我和谐总分明显优于对照组,两组数据比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对护理本科新生实施有效的团体心理训练可以有效提高新生的自我灵活性和改善新生的不和谐性与自我刻板性,提升护理本科新生的自我和谐水平。     

国防教育对高校新生的心理适应性的作用

为探究高校国防教育对大学新生心理适应性的作用,笔者用自编的经过信效度检验的测量问卷,对某高校部分新生进行测试,并用SPSS软件进行结果分析。分析结果表明,国防教育对提升新生入学后的心理适应性有显著作用。     

农业院校新生适应性教育的探索与实践

一、农科新生思想状况及特点（一）组织纪律好，但集体主义观念较淡化，思想相对纯朴幼稚1. 并轨招生淡化了学生之间的等级差别心理。但是由于受市场经济带来的某些不良价值观念的影响，使不少新生对班集体投入的热情减少，倾向于追求实现自我价值。2. 农科新生思想相对单纯、幼稚,有些新生尽管有自己的思想追求、人格追求，但由于从小学至高中所受的都是“直线式”教育，新生对社会的认识较肤浅。（二）生活自理能力差,思乡情绪浓1. 近几年来新生中独生子女数增多，他们从小受到家长的呵护，娇生惯养，来自家庭条件好的新生更是为所欲为，…     

大学生心理档案建构研究

为探索大学生心理症状的预测因素,确定大学生心理档案的主要构成,采用艾森克人格问卷、应对方式问卷、生活事件问卷和大学生心理健康问卷,对西南某大学7 961名大一新生的心理健康状况和相关因素及人口统计学变量进行调查,对心理健康状况和相关因素在专业、性别、地区、民族、是否师范、是否受灾等方面进行了比较,并对心理症状的影响因素进行了回归分析.结果表明:不同专业、性别、地区、民族大学生在心理健康水平上存在显著差异;神经质和心理症状具有显著高相关,逐步回归结果显示神经质解释了大部分的变异.结论:心理健康档案建构宜于采用大学生心理健康问卷和艾森克人格问卷.     

大学生心理档案建构研究

为探索大学生心理症状的预测因素,确定大学生心理档案的主要构成,采用艾森克人格问卷、应对方式问卷、生活事件问卷和大学生心理健康问卷,对西南某大学7 961名大一新生的心理健康状况和相关因素及人口统计学变量进行调查,对心理健康状况和相关因素在专业、性别、地区、民族、是否师范、是否受灾等方面进行了比较,并对心理症状的影响因素进行了回归分析.结果表明:不同专业、性别、地区、民族大学生在心理健康水平上存在显著差异;神经质和心理症状具有显著高相关,逐步回归结果显示神经质解释了大部分的变异.结论:心理健康档案建构宜于采用大学生心理健康问卷和艾森克人格问卷.     

对大学新生开展心理健康与创业教育的探索与尝试

大学新生在实现由中学生到大学生的角色转换中,会出现诸多心理认识困惑,经历一个心理调适期。思考思政课教师怎样成为大学生身心健康成长的教育者、引导者、陪伴者。做学生的良师益友。探索思政课教学如何把对学生开展自信、自立、自强的健康心理素质教育和创业精神的培养贯穿于教育的全过程。积极健康的心理素质和勇于创业的意志品质,是新时代大学生必备的重要素质,也是许多大学新生的素质弱项。思政课教师在常规教学与平时思想工作中有计划、有针对性地自觉开展对大学新生的心理健康和创业教育工作,是一名思政课教师的职责所在。现将我们在这方面工作的点滴探索和体会与大家交流,以期抛砖引玉。     

基于模糊逻辑的新生心理健康评估专家系统的设计与实现

在研究了几种评估方法的基础上,提出了模糊评估与层次分析相结合的综合评估方法,并基于建立专家系统的基本设计思想,开发了一个基于Web的新生心理健康评估专家系统。针对新生所表现出的心理症状和潜在心理信息对新生存在的心理问题进行了诊断研究,为新生教育及管理提供了有价值的信息。     

南京农业大学本科新生调查报告

多年来,南京农业大学本科生招生办公室坚持对全校本科新生开展问卷调查,分析当年新生基本状况,倾听新生对学校的整体感受,以及他们对于自己大学四年生活的规划设计,从而有针对性地解决新生教育管理中存在的问题,帮助新生尽快适应大学生活。     

大学新生心理健康状况调查报告

应用症状自评量表（SCL-90）和大学生人格问卷（UPI量表）,对两所高校4 942名大学新生的心理健康状况进行调查。结果表明：大学新生的心理健康状况低于成人,女生心理健康状况低于男生,在实际工作中要特别注意区分不同的学生群体,根据大学新生的心理特点,有针对性地开展心理健康教育,切实保障学生身心健康成长。     

基于元认知策略的大学英语口语教学实践研究

口语在外语学习中非常重要,但口语教学在外语教学实践中却一直遭到忽视。我国英语教学长期以来一直存在着“费时低效”、“哑巴英语”的问题。针对这种状况,以河北农业大学大一新生为被试对象,考察了元认知策略对大一新生大学英语口语学习的影响效果,结果表明,元认知策略在非英语专业学生口语的语音和流畅性方面起到了良好的干预效果。     

大学新生心理冲突与角色适应问题的探讨——以福建农林大学动物科学学院新生为例

大学新生由于角色的转换、环境的变迁，会产生各种各样的心理冲突和思想困惑。本文分析了大学新生心理冲突的表现及产生的原因，认为通过加强教育和日常管理，适时采取有针对性的措施，对逐渐消除其心理冲突、实现角色适应具有重要意义。