武清区林业方面农民教育培训调研报告

本文对武清区从事林业生产的农民教育培训现状、存在的问题进行分析,提出对广大林农开展林业新品种、新技术、新经营模式培训,提高林农科学素质和种植水平,促进武清区林业生产可持续发展。     

农民培训教师开展学情分析的策略研究

教师为了提升教学设计的针对性和教学实施的有效性会开展学情分析。农民培训教师教学的自主式对学情分析提出了高要求,其行走式和兼职性特点又造成了学情分析的高难度,导致农民培训教师学情分析的缺失、泛化或窄化等问题更加突出。基于教学实践和对农民培训教学"班""课""时"的特点认知,提出了策划阶段、预设阶段、现场阶段和反思阶段等4个阶段的阶段式学情分析的策略,并结合具体案例进行了分析。     

对农民创业培训教学规范建设的思考

教学规范是开展农民创业培训的教学标准和要求,农民创业培训教学规范应包括培训目标、培训教材、培训环节、培训管理、培训评价等内容。目前,农业部仅从培训目标、培训环节、培训管理等方面出台了指导性要求和标准。由于农民创业培训还处于实践探索阶段,农业部培训规范是以文件形式下发,留有很大的创新和改进的空间,因此,探讨农民创业培训教学规范建设对促进农民创业活动意义重大。     

林业技术推广在基层林业站存在的问题与对策

本文首先通过对我国林业技术推广工作进行了简单分析,之后对林业技术推广在基层林业站存在的问题进行了探讨,包括推广方式、农村自身劳动力结构与思想、推广经费不足等问题。经过分析,文章提出了相应的解决对策,包括:推广项目的制定要结合农村实际情况,加强政策宣传;促进林业推广体系与制度的创新加强农民培训工作,吸引青壮年劳力参与林业技术推广。     

农民培训教学过程管理评价新探

基于浙江省级农民培训平台"浙江农民大学"近三年农村实用人才和新型职业农民培育工作的创新与实践,阐述现阶段农民培训对象特征和教学过程管理有关要求,分析教学过程管理面临的困惑与问题,探讨影响教学过程管理评价的主要因素,提出农民培训教学过程管理质量评价构想,并设计了质量量化评价表。     

农民培训实践教学模式探索——基于浙江农民大学的数据

农民培训是解决"三农"问题的重要手段,实践教学是农民培训的重要却又薄弱的环节。文章基于"浙江农民大学"农民培训实践教学的实地调查,分析了新时期农民特点及其主要培训需求,探讨了当前农民培训实践教学工作存在的师资欠缺、内容针对性不强、方式单一等问题,总结了观摩考察、互动研讨型、田间课堂、网络应用、导师帮扶五种提升农民培训效果的实践教学模式,提出了需求表达、供给创新、资源整合、监督保障等实践教学实现机制及对策建议。     

提高授课技能,开展高效培训,带动农民增收致富

随着农民培训工作的深入开展,农民对培训工作也提出了更高的要求,不仅要求改进教学水平,还要求授课老师提高自身技能,从而开展实质、高效的农民技能培训。通过对农民的调研,教学老师制定出相应的教学目标、课件,再对农民进行培训,可起到更好成效。     

基于微课的林业经济教育培训方式创新研究——以内蒙古森工集团国有林区从业人员提高能力素质为例

随着生态文明建设的不断深化和现代林业的不断发展,以林业企业为代表的林业经济发展面临着如何转型的问题,迫切需要一支专业能力强、素质优良的产业人才队伍.然而目前林区林业从业人员人数众多,文化水平、专业技能偏低,受林区经济条件所限,传统的培训模式培训覆盖率低,无法完全满足所有从业人员上岗培训和继续教育的需求.“微课”教学形式的出现,可以解决林业领域培训面不广、培训资源不足等问题.在分析“微课”发展形势的基础上,结合当前林业经济教育培训模式,围绕林业经济发展形势,构建起以丰富林业经济知识、增强实用技能为目标的微课程培训模式,提高受训者的专业知识和职业素养,增强他们的林业技能,将成为林业培训及林业企业发展的重要途径.     

关于农民培训质量问题的思考

从依据新农村建设需要创新新型农民培训模式,依据新农村建设和农民需要选择教学内容,依据农民的认知行为特点设计和建设教学场景,依据职业标准要求完善质量评价管理,依据培训要求搞好影响教学质量的关键控制点监控5个方面分析了提高农民培训质量的途径及其在农民培训中的具体应用特点。     

对农民创业培训教学规范建设的几点思考

现如今,农民的生产生活有了较大的改善,随着农民创业培训教学的普及,越来越多的农民感受到了创业给他们带来的实惠。但是在具体的创业教学中还有很多的问题和不足,创业意识薄弱,师资力量有限和教学制度不健全等。本文对具体事例进行剖析,分析中产生问题的具体原因,并结合实际,思考出对农民创业培训教学规范的几点建议,希望对今后的工作能够提供帮助。