美国堪萨斯州立大学植物病理系见闻

1981年11月7日至1982年11月13日我在美国堪萨斯州立大学(Kansas State University简称KSU)植物病理系进行了一年小麦叶锈病的科研工作。在此期间还对美国堪萨斯州立大学,特别是植物病理系教学、科研和技术推广工作进行了解,现将这方面情况简介如下:     

八所大学动物科学专业课程设置情况分析

为适应畜牧业的快速发展 ,在世界范围内一些著名的综合性大学均开设了动物科学专业 ,这些大学在教学规划和管理方面积累了丰富的经验。借鉴这些大学动物科学专业的课程设置情况 ,将有益于我们的动物科学专业的教学改革。一、八所大学动物科学专业课程设置情况1.动物科学专业一般课程设置八所大学指美国的肯塔基大学、威斯康星大学、马利兰大学、密安执州立大学、犹他州州立大学、加拿大的魁尔夫大学、曼尼托巴大学、新西兰的林肯大学。其动物科学专业学制为 4年 ,要求总学分一般在 12 0分以上 ,学分等级在 2 .0 -2 .2以上。基础课程设置 ,以…     

食品科学与工程专业研究生教育比较研究

为了了解西方发达国家食品科学高等教育的现状、动态和发展趋势,为我国面向２１世纪的食品科学专业研究生教育提供参考和借鉴,我们通过互联网收集了美国、加拿大两国１５所名大学食品科学与专业的研究生教学计划。被调查的大学有美国的康奈尔大学、田纳西大学、佐治亚大学、俄勒冈大学、明尼苏达大学、威期良星大学、普渡大学、科罗拉多州立大学、加州大学伯克利分校、堪萨斯州立大学、华盛顿州立大学、宾夕弗尼亚洲立大学、罗得     

美国风景园林专业教学的借鉴与启示——以美国得克萨斯州立大学阿灵顿分校为例

专业课程的设置与教学是风景园林专业教育核心,美国得克萨斯州立大学阿灵顿分校在风景园林专业教学中注重课程体系的完整性与科学性,在应用型人才培养中做出了颇有成效的探索。以该校风景园林专业课程设置为例,分别介绍其设计课、植物课、工程课、理论课、职业实践课的课程结构特征,分析其课程类型、课程特色、教学特点和上课形式,总结出值得我国应用型本科风景园林专业教育发展借鉴的4点经验,分别为:以设计综合能力为导向;以职业教育为导向;强调工程技术与科学手段的运用;强调团队精神和批判性思维能力的培养。     

马铃薯无性繁殖新方法

<正> 美联社华盛顿讯:一位农业科学家宣布他已经创造了用细胞繁殖马铃薯的无性繁殖方法。这种方法的特点是对威胁世界这一主要食品作物的马铃薯晚疫病有很大的抵抗力。资助这项工作的国家科学基金会1979年2月17日宣布,堪萨斯州立大学的詹姆斯·F·谢泼德博士用马铃薯的单个叶细胞,通过用遗传学方法育成了马铃薯植枝。通常马     

美国农业工程高等教育剖析(之二)

美国农业工程系设置的课程中工类和农类的比例关系如何?1.大学生的培养根据路易斯安那(Louisiana)州立大学的资料,该大学的工学院农业工程专业和农学院农业机械化专业的教学计划中各类课程的大致比例分列如下:     

河南省农学会举行学术报告会

<正> 省农学会于5月2日上午,邀请美国堪萨斯州立大学农艺学教授乔治·梁作了关于"小麦育种问题解决办法与远景"的学术报告.参加听报告的有省农学会所属六个分科学会,以及省农业厅,省农林科学院、河南农学院、百泉农专、豫西农专、中牟农校部分科技人员,各地和郑州市农学会都派了代表.下午还专门举行了座谈会.     

美国堪萨斯国家研究人员发现草甘膦抗性的关键

正据堪萨斯州的研究和推广网站报道,堪萨斯州立大学的研究人员已经发现杂草是如何对常用除草剂草甘膦产生抗性的,这一发现可能在农业和许多其他行业都具有广泛而深远的意义。该项研究在3月12日月美国科学院会议录(Proceedings of the National Academy of Sciences,PNAS)出版的一篇论文中有详细介绍。该论文的通讯作者兼堪萨斯州的杂草科学家Mithila Jugulam说道:"不仅在堪萨斯和美国,甚至在世界     

防治、根除猪繁殖和呼吸综合征病毒的研究出现突破性进展

<正>近期,堪萨斯州立大学的一项合作研究成果有可能改进动物健康并且为美国猪业每年节省数百万美元。这所大学兽医学院医学诊断和病理系教授Rowland便是此项合作研究的参与者之一。Rowland和依阿华州立大学的Jack Dekkers以及美国农业部农业研究局的Joan Lunney发现了一个与猪繁殖和呼吸综合征(PRRS)病毒易感性有关的遗传标记。此次发现是控制并根除该病毒的第一步。这项     

国外大学动物科学专业的课程体系与学生的能力培养

世界上一些著名的综合性大学多开设有动物科学专业,这些大学普遍具有悠久的办学历史,在制订教学计划和设置课程体系方面积累了丰富的经验 ,可以对我们的教学改革有所启发。笔者试图根据世界一些著名大学动物科学专业的课程体系情况,讨论能够给我国动物科学专业教学改革带来启发的有关问题。 　　一、国外大学动物科学专业课程体系特点分析 　　1.设置课程方向 　　美国密执安州立大学动科专业在低年级的教学中除了必修课之外,学校、学院要求跨院选修课程 4学分,系要求自由选修课 27～ 29学分。在高年级教学中,要按照不同的发展方向进…     

应用型高校面向“卓越工程师”培养的微生物学课程改革研究

立足应用型高校人才培养实际,以徐州工程学院国家级“卓越计划”实施专业食品科学与工程专业微生物学教学改革实践为基础,讨论了开展面向“卓越工程师”培养的微生物学教学改革措施,以为相关课程的改革提供参考.     

蔬菜学全方位多时段实践教学体系的构建与实践简

西北农林科技大学在实践中完善了蔬菜学本科人才培养方案。该方案适应了现实需要,凸现了实践教学目标体系,并根据新的需求构建全方位多时段实践技能训练环节。新的实践教学体系体现了学生“意识引导一认知实习一综合实践一深化提高”为一体的渐进式认知过程。     

应用型本科微生物学课程教学探索与实践

微生物学是许多生命科学类专业的专业基础课,且与许多其他相关专业课有交叉渗透,针对这一特点,如何在有限的课时内既完成系统的微生物课程知识体系的教学,又体现专业教学的特色,是从事微生物课程教学设计的关键。本文以信阳农林学院制药工程专业的培养目标为纲领,从整合优化教学内容、灵活运用多种教学方法 2个方面进行探索,以期为培养能够适应生物制药相关行业的综合技能和素质人才提供参考。     

以“伯努利方程”为例探讨农业院校大学物理教学

大学物理是农业院校开设的必修课。物理学推动了农业科学的发展,对培养和提高农业院校学生的综合素质和能力起到了非常重要的作用。针对农业院校大学物理教学现状,为激发学生学习兴趣,提高课堂教学质量,结合＂伯努利方程＂课堂教学实例,提出了＂以激发兴趣为策略,以培养能力为目标＂的大学物理教学方法。     

强化农类专业课教学效果的教学方法

根据职业院校农类专业课教学的特点，经过多年的教学及面向全国20000多人次短期培训实践，探索总结出做学合一、增强能力，善问激疑、启迪思维，类比事理、形象记忆，归类比较、授人以渔的教学方法，可强化专业课教学效果。     

基于能力培养的高校全面育人机制建设研究

"全员、全程、全方位"是全面育人的"形","能力培养"则是全面育人之"神"。加强全面育人机制建设,必须形神兼备。在全面育人过程中,必须结合大学生的身心特点,应该着重培养其基本能力、专业能力、发展能力。完善以能力培养为核心的全面育人机制的主要途径包括深化教学改革、强化育人队伍、加强实践活动、改善基础设施、培育校园文化等。     

生物统计学课程“能力素质培训计划”的构建及分析

从生物统计学课程的特点与存在问题出发,通过精选课程内容、活用教学方法等措施,构建生物统计学课程的＂能力素质培训计划＂。     

构建高职高专食品检测类专业实践课程的渐进式探究性教学体系研究

在分析高职高专食品检测类专业的实践课教学现存主要问题的基础上,将“渐进式”教学方法和“探究性”学习理论结合,引入高职高专食品检测类专业的实验和综合实训课程教学中,创设了实验课到综合实训课的“渐进式探究性”的教学体系,以期构建一个适合高职高专食品检测类专业的实践课程的关联教学体系,完全意义上实现教学与职业的“零距离”对接,以及高端技能型专门人才培养的目标.“专业表述能力”和“现场管理能力”是高端技能型专门人才应具备的基本专业素质,是实现岗位零距离对接的基本条件,在此首次将其列入学生能力的考评体系,为力争全新人才的培养奠定坚实基础,以推动“中国教育升级”.     

“卓越计划”中环境科学专业环境科学概论课程教学改革探讨

结合乐山师范学院环境科学专业“卓越工程师培养计划”,针对学院环境科学专业开设的环境科学概论课程教学存在的问题,从教材选择、课时安排、开课时间、授课方法、教学内容、考核方式等方面探讨了环境科学概论课程的教学改革,以调动学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提高学生对实践问题的分析和解决能力,增强环境保护意识。     

《家具结构设计》课程教学理念与实践——以福建农林大学木材科学与工程专业为例

《家具结构设计》课程是木材科学与工程专业的核心课程。通过教学实践,提出了该课程的教学理念,并介绍了理念的实施过程和教学效果,旨在为《家具结构设计》课程的教学与改革提供参考与借鉴。