知识流视野里的我国高校对口支援政策

知识流理论揭示了知识在组织学习过程中流动的规律,我国东西部高校对口支援的一个重要工作就是帮助西部高校培养师资和合作搞科学研究,这个工作的形态其实就是知识在支援高校和受援高校之间的流动。借用知识流理论,对我国特色的高校在对口支援过程中的支援高校与受援高校之间的知识流动规律进行分析,提出依据知识流动的规律调整高校对口支援政策的策略。     

对口支援西部高校:基于基尼系数的意义解读与实施建议

对口支援西部高校计划是在中国基尼系数日益扩大、中国贫富两极分化日趋严重的背景下,为了贯彻西部大开发的国家发展战略而推出的一项举措。为了更好地推进这一计划的实施,各相关单位和个人应该充分认识到对口支援西部高校工作的重要性;中央政府和受援高校所在地方政府应该从资金和政策上大力支持对口支援西部高校工作;教育部应该定期对对口支援西部高校工作进行经验总结;"授之以鱼",更要"授之以渔";创设支援高校和受援高校之间的双赢机制;支援高校应该帮助受援高校制定学校整体发展规划,并切实按照这一规划实施援建。对口支援西部高校计划的有效实施,能够更好地推动西部大开发,从而缩小中国的贫富差距,降低中国居高不下的基尼系数,为和谐中国的建设做出教育战线应有的贡献。     

高等教育对口支援中受援高校面临的问题及对策

分析高等教育对口支援中受援高校面临的困难,提出了解决困难的相应对策及建议。     

对口支援西部高等学校中农科高校的结对合作与思考——以华中农业大学对口支援塔里木大学为例

农科高校与西部地区以农业为主的特点紧密结合，内地农业高校与西部地区高校结对合作，对于实现高等农业教育全面协调发展，促进西部地区农业生产发展，维护民族团结和边疆地区稳定，具有重要意义。本文以华中农业大学对口支援塔里木大学为例，分析和总结两校间对口支援工作，思考并提出深入推进对口支援西部高校工作的思路。     

基于耦合模型的援派人才与区域发展关联分析——以上海市对口支援西藏日喀则为例

本文研究了对口支援地区向受援地区援派的人才,与受援地区经济社会发展的交互作用。借鉴社会经济学研究中广泛使用的耦合模型,构建了援派人才与受援地区发展的耦合系统,并以上海市对口支援西藏自治区日喀则地区为样本,量化分析了自2006年至2015年十年间,援派人才与受援地发展的耦合程度,以及影响系统间耦合作用的主要因素。该耦合模型为长期缺乏系统分析和定量评估的人才对口支援工作,提供了崭新的分析视角和评估工具。     

真情系藏区 实干在高原

西北农林科技大学自1994年以来，按照“对口支援、分片包干、定期轮换”的原则，持续对西藏进行科技、人才、资金等的对口支援，援藏成效明显，推动了西藏受援单位科技、教育事业的发展，对维护民族团结、促进经济社会跨越式发展和社会公众科技素质的提高发挥了重要作用。     

基于组团模式的安徽职教对口帮扶皮山县职业技术学校机制的研究

职业教育在南疆起步晚,办学理念陈旧,以致皮山县职业技术学校存在办学目标不明、管理水平低下、师资力量匮乏,教师队伍的整体素质和教育教学水平不能完全适应现代职业教育发展的需要等问题。通过安徽职业教育援疆对口帮扶机制的研究,建立一套组团式帮扶的机制,规范专业、课程、管理等方面的的帮扶机制,建立以受援学校的教师及管理人员为核心,目标任务明确,具有持续性的组团式的接力帮扶,提高对口支援学校教师的教学、科研工作水平,不断提升办学水平和人才培养质量。     

关于高校图书馆向社会实行“对口”开放的思考

高校图书馆向社会开放是我国图书馆事业发展的必然趋势。针对此问题,从高校图书馆向社会开放的必然性、开放的优势、＂对口＂开放的模式以及存在的弊端等方面进行阐述,以期引起高校、社会各界的重视,加快图书馆向社会开放的步伐。     

发挥学科优势 开展联合攻关

<正>清华大学作为一所长期受到国家和社会重点支持的高校,也始终把服从国家需要、支援西部地区建设作为自己义不容辞的政治责任和社会责任。我们充分利用学校优质的教育资源、科技资源和人才资源开展了多层次、多方面的对口支援工作,特别是发挥清华大学的科研优势,开展科技转化,推广科技成果,加强技术转移,积极为自治区经济社会发展服务,为增强自治区自主创新能力作贡献。     

宁波:做好那曲地区科技规划

根据中央提出的"分片负责、对口支援、定期轮换"支援西藏的重大战略决策,在宁波市委、市政府的统一领导和部署下,宁波市科技局作为西藏那曲地区科技工作的对口支援单位,实施了一批科技援藏项目,落实援藏资金累计达180万元,为西藏那曲地区的科技进步发挥了积极作用.     

高等农业教育服务农村人力资本开发的路径选择

农村人力资本是一种提供未来经济价值的资本,其开发途径主要依赖于教育、培训、医疗保健方面。其中教育、培训在农村人力资本开发途径中起着先导性的作用。高等农业教育要转变观念,发挥科技推广与职业培训作用,贯彻落实农科大学生服务农村的计划,提升农村人力资本的科技、文化素质,增强其服务新农村建设的能力。     

云南民族地区农村义务教育的供给需求分析

云南民族地区农村义务教育的发展关系着民族的进步和教育事业的传承,然而云南民族地区农村义务教育水平仍较低。以经济学供求理论为依据,探讨制约云南民族地区农村义务教育的因素;研究表明其关键制约因素是教师流动性高,因而,建立一支稳定的教师队伍是云南民族地区农村义务教育的关键。     

从教育的外部关系规律看19世纪德国高等教育的变革与发展

教育与社会发展的关系就是教育的外部关系。19世纪初期,在洪堡的领导下,普鲁士德国对其教育尤其是高等教育进行了大刀阔斧的改革,对后世产生了深远的影响。从＂教育的外部关系规律＂这样一个角度来诠释19世纪德国高等教育变革与发展的相关内容,可从中得到一些促进我国高等教育变革与发展的启示。     

农村现代化的需求:与教育的关系探究

农村现代化进程中,离不开智力内因的支持。农业生产的增长以及工业化的进程,使人才的需求越来越高。教育的使命在于与社会各个方面的紧密关联,农业现代化的发展需要高等教育更加贴近农村,提高农村劳动者的教育文化素质。另一方面,教育也需要通过为农村现代化建设的服务,从真正意义上成为人类文明的具体化形式。     

构建首都高质量人才培养的新农科职业教育体系

首都都市型现代农业的高质量发展,科技和人才的基础性支撑极其重要。北京农业农村职业教育担负着培养掌握现代农业先进技术技能、服务“三农”和乡村振兴的专业化人才的重要使命。针对北京郊区的发展定位及现代农业发展特点,以及职业教育办学现状和社会需求,提出构建服务都市型现代农业、服务首都“三农”及乡村振兴的新农科“中高本一体化”职业教育体系,优化农业农村职业教育专业布局,培养造就更多爱农村、懂技术、善经营、会管理的涉农专业人才,有效增加京郊发展所需人才的储备,提高科技成果转化、应用与推广效率,提升职业教育服务“三农”的质量,促进京郊农业农村产业发展和乡村振兴,有效推进首都乡村的绿色、低碳、数字化建设与高质量发展。     

试论现阶段农村远程职业教育发展策略

大力发展和改革农村远程职业教育,不断提高广大农民的思想道德素质和科学文化素质,培养造就有文化、懂技术、会经营的新型农民,对提高农民收入和生活水平,加快我国农村人力资源开发与转移,构建适应广大农村需要的农村终身教育体系具有重要意义。从现阶段发展农村远程职业教育的重要性出发,分析了当前农村远程职业教育存在的问题,提出了解决问题的相应对策。     

云南省城乡统筹发展对中等职业教育的要求

近年来，中央和云南省政府加强了对农村的政策力度以促进城乡统筹发展，云南省农村居民生活水平得到较大提高，城乡差别扩大的趋势得到了一定程度的缓解。同时在城乡统筹发展的大潮中，中等职业教育体系也暴露出一些不相适应的问题。通过深入实际的调查，阐述了城乡统筹发展对云南省职业教育提出的新要求，同时提出了相应的政策建议。     

独立学院的发展历程与特征探析

在高等教育大众化和高等教育优质资源相对不足的背景下,兼有公办高校和民办高校两者优势的独立学院的发展历程大体经历了积极探索、快速发展和规范引导等三个阶段.从总体上看,独立学院的发展历程呈现出"由下到上"到"由上到下"、由沿海地区向中西部地区发展、由外延式扩张向注重内涵式发展、注重教育公益性和政策有效性等特征.     

西部农村义务教育信息化互动农村科技信息化

西部地区落后的经济发展水平制约了农村义务教育的信息化发展,进而在一定程度上影响到西部大开发战略的实施。实现西部农村义务教育信息化与农村科技信息化建设有机结合、同步发展,并在国家投入、资金引进、人才培训等方面制定有效政策与措施,可望加快西部地区农村义务教育信息化进程并实现持续、健康与稳定的发展。     

贵州省农村党员远程教育现状及其对西部地区的启示

介绍了贵州省省情概况,分析了贵州省农村党员远程教育的发展现状,提出了对西部地区农村党员干部现代远程教育均衡发展的启示。