学习动机理论对学习促进作用谫论

动机是影响学习效果的重要因素,而学习动机对学生的学习效果有重要的促进作用。对学习动机的探索和研究不仅具有重要的理论意义,更具有重要的现实意义。从学习动机的基本概念入手,并以此为基础探究其如何激发学生学习动机。     

高职学生的学习动机特点及其培养

学生的学习动机是学生学习行为的内部动力。高职学生的学习动机具有多元性、冲突性、多变性和职业化的特点。影响高职学生学习动机形成的因素有主、客观两方面的原因。高职学生学习动机的培养可以从思想政治工作、改进教学、增设职业指导和心理学课程以及职业技能训练方面入手。     

高职不同生源类型学生学习动机、自我效能感与学习成绩对比研究

为了解高职不同生源类型学生学习动机、自我效能感与学习成绩的关联,本研究采用调查问卷和访谈的形式,对普高生源、职高生源和五年一贯制生源学生的学习动机、自我效能感与学习成绩进行了对比研究。结果表明,不同来源类型学生的自我效能感存在显著差异;不同生源类型学生的学习动机不显著差异;高职学生的学业自我效能感与学习动机各维度都呈显著的正相关;高职学生的学业自我效能感与学习成绩没有显著差异;高职学生的学习动机与学习成绩之间没有显著关系。因此,高职院校应提高学生的自我效能感和学习动机,采取多元化的评价方法,加强学生录取制度改革,并严格管理。     

中专学生学习动机的调查和激发

在对中专生学习动机调查中,分析了中专学生不同学习动机与学习成绩的关系,提出培养和激发中专生的学习动机与学习方法。     

云南省高职院校学生英语学习动机研究

英语作为全球使用范围最广泛的语言之一,其重要作用已渗透到各行各业,高职院校学生掌握好英语技能既是时代发展的要求,也是提升就业本领的要求。学习动机是直接推动学生学习的动力,激发学生英语学习动机是学生积极主动学习英语的关键。本文从主观因素学习目的、态度、期值以及客观因素授课质量、教材、成绩等方面调查了影响云南省高职学生英语学习动机的问题,并从教师和学校两个维度提出相应的对策,以期激发学生英语学习动机。     

高职院校商务英语专业学生学习动机调查报告

本课题组参照高一虹等人的研究成果,采用自编的《河南省商务英语专业学生学习动机调查表》对河南省四所高职院校商务英语专业300名学生的学习动机进行了对比研究,结果表明:融入型动机和内在动机是促进学生积极学习的源动力,而工具型动机和外在动机对学生的学习动机强度影响较小;融入型动机和内在动机、工具型动机和外在动机呈现高度一致性;学生的年级、家庭背景、父母受教育程度等因素对学生的学习动机强度有一定的影响。     

高职非英语专业学生英语学习动机研究与激发策略

学习动机是激发并维持学生学习的内部心理过程或状态,研究学生的学习动机可以帮助教师分析学生的内在学习心理,从而在教学中有针对性地激发并维持学生高昂的学习意志,提高教学质量.高职高专非英语专业学生的英语基础较为薄弱,动机强度相对较弱,在教学中,英语教师可通过激发学生学习动机、营造和谐融洽的师生关系、实施分层次教学等多种手段,激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性,从而提高英语教学质量,达到丰富学生英语知识、提高学生人文素质之根本目的.     

如何激发中职学生的学习动机

如何激发学生的学习动机、培养学习的积极性,是目前中职教育教学应首先攻破的重点与难点.学习动机的激发不是教育者主观愿望的结果,必须在学习动机形成规律的基础上,运用科学的方法和策略,才能激发、调动起学生的学习动机.     

学生学习动机的培养与激发

学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力,是学习的需要和关键。要善于培养和激发学生的学习动机,不断探究学习的方法和途径。     

园艺类《植物保护通论》课程学生学习动机的调查分析及对策研究

为了提高地方高校园艺类《植物保护通论》课程的教学效果,该研究采用问卷调查的方法,从学生的学习需要、学习动机以及增强学习动机的方法等方面对安徽某高校2011级和2012级园艺专业99名本科生进行了调查研究。通过调查发现,该校园艺类本科专业学生对《植物保护通论》课程大都有明确的学习需要,学生的学习动机处于中等水平,可以从学校和教师层面以及学生自我角度激发学生的学习动机。最后提出了大力加强入学教育、牢固树立＂学习是学生的第一要务＂的意识、培养专业兴趣以及创建＂学习型＂寝室等对策来增强学生的主动学习的能力。     

多媒体对培养自主学习能力的实证研究 *

文章通过问卷调查的方式研究多媒体自主学习软件对培养学生自主学习动机和策略的促进作用。研究发现，多媒体能有效提高学生自主学习动机，使学生运用适合自己的学习策略。同时，教师在培养学生自主学习能力方面也发挥了不可或缺的责任。     

高等院校创新班学生英语学习动机调查研究——以福建农林大学为例

动机是影响语言学习的重要因素。文章以问卷调查的方法,对福建农林大学292名严家显创新班学生的英语学习动机进行调查,重点探究其英语学习动机的总体情况,不同类别、不同性别创新班学生英语学习动机的差异。研究结果显示:(1)创新班学生的学习成绩、学习情境和出国动机水平中等,而内在兴趣、社会责任、个人发展和信息媒介的动机水平较高;(2)农林生物类学生的学习情境动机和出国动机水平都显著高于经济管理类学生;(3)创新班女生信息媒介动机水平显著高于男生。研究表明,在农林院校创新班的英语教学中,为了增强学生的学习动机,既要了解学生动机的具体情况,也要考虑不同类别、性别等个体因素的影响。     

医学生英语学习动机调查及思考

随着心理语言学和外语教学研究的发展 ,研究者越来越注意到学习动机对外语学习的影响和作用不可忽视。它是决定不同学习者取得不同程度成功的重要因素之一。本调查旨在了解目前医学生英语学习动机情况 ,更有效地探索激发学生外语学习动机的途径和策略。1　调查对象与方法抽取我院 1 999年级 (采用《新编大学英语》教材 ,并进行“以学生为中心”的教学模式 )其中两个班的学生为调查对象。采用问卷调查形式对 76名学生于 2 0 0 0年 (第一次 )、2 0 0 1年(第二次 )进行调查。问卷分两部分 :( 1 )个人简况 (略 ) ;( 2 )英语学习动机。与学习动机…     

农科大学生合理知识结构调查研究

通过自编问卷对农科大学生的学习动机和课程设置进行调查,了解了农科大学生的学习动机类型,分析农科大学生对课程设置的意见和建议,提出农科大学生合理知识结构的构成要素、激发学生的学习动机和科学设置课程,建立合理知识结构的设想。     

河南省高等师范院校英语专业学生学习动机与自我认同变化研究

一、研究背景 通过对全国范围内大学生学习动机与自我认同变化类似研究的统计,笔者发现,针对我国学生的动机类型虽有许多调查统计,但仍有待进行更为细致的分层分类研究,而学习动机与自我认同之间关系的构建却是鲜有被研究的领域,尤其是对师范类英语专业学生的学习动机与自我认同的调查,目前还未有人涉及相关研究.     

高职学生英语学习需求调查与分析

通过问卷调查和学生访谈,了解学生英语学习动机、学习需求、学习阻力以及学习策略等情况,提出了高职英语教学要和专业教学相结合,个性化教学和整体化教学相结合,以及阶段性评价和终结性评价相结合的策略,以此提高学生学习动机,帮助学生掌握学习方法,最终提高学习效果。     

基于ARCS模型激发研究生学习动机的探讨——以遗传学专业硕士研究生培养为例

学习动机是推动学习活动的动力,是学生取得良好学习效果的强大动因,因而在研究生培养过程中需要重视学习动机的激励。目前存在部分研究生学习动机不足的现象。本文依据ARCS模型对硕士研究生培养环节进行科学设计,从注意、切身性、自信、满意4个维度增强硕士研究生的学习动机。结果表明,依据ARCS模型设计培养环节能激发研究生的学习动机、提升研究生学习态度和学习效果,说明利用ARCS模型设计培养环节确实有利于提高研究生教育水平。     

基于ARCS动机理论的案例教学设计

基于ARCS动机模式的教学设计以"吸引注意、切身相关、建立自信、获得满足"为核心要素,有利于激励学生的学习动机。文章以会计专业课程为例,探讨通过以ARCS动机模式为基础的案例教学设计,激励学生学习动机,达到会计专业教育培养目标。     

“大一”学生学习适应性调研与思考

"大一"学生学习适应性主要受学习动机、教与学关系、心理素质、人际交往、环境条件因素的影响。提高"大一"学生学习适应性应从关注学生学习动机、建立良好的教与学关系、加强大学生心理健康教育与辅导、构建和谐的人际关系、改善办学条件五个方面积极开展工作。     

新疆南疆高校少数民族大学生英语学习动机研究

"一带一路"背景下,南疆高校少数民族大学生英语知识的学习对其综合素养的提升及参与国际竞争能力的培养至关重要,南疆高校需重视少数民族学生的英语教育。本文对新疆南疆高校少数民族大学生英语动机进行分析,发现:少数民族大学生具有强烈的英语学习动机;不同少数民族学生间的英语学习动机无显著性差异;男生与女生间的英语学习动机存在显著性差异;预科生与非预科生间的英语学习动机不存在差异。最后,笔者提出相应的教学启示及建议。