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产业增长效率和发展质量的提高,必须依赖于技术技能型人才质与量的全面提升。依据三螺旋理论,构建了技术技能型人才培养的"三螺旋"协同模型,并从地方政府、高职院校、行业企业三个层面、四个维度探讨了技术技能型人才培养共育策略,探究了三螺旋式育人"政校行企"三主体协同的沟通与协调建设策略。 相似文献
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郑州市战略性新兴产业增长效率和发展质量的提高,必须依赖于技术技能型人才高质量的培养.在分析技术技能型人才培养现状的基础上,引进三螺旋理论,提出政校行企合作共育技术技能型人才模式,政校行企三方要相互影响、相互作用,依据人才培养的共同目标形成"正向"螺旋场合力,并联动耦合、有效联接,形成技术技能型人才培养的持续力,以充分满足战略性新兴产业对技术技能型人才的迫切需求. 相似文献
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人才是助推乡村全面振兴的关键和内驱力,职业教育作为一种培养高素质技能型人才的教育,在乡村振兴人才培养中具有创新性驱动作用。依据三螺旋理论,政府、学校、企业三大主体在职业教育助力乡村振兴人才培养中具有引领、主导和推动的作用。但是,目前在乡村振兴人才培养中明显存在政府保障供给不足、学校教学生态营造不力、企业参与因循守旧等问题。因此,要通过积极构建“一主多核”联动机制,打造“8字螺旋”课程体系,推行“多方协同”校企合作方式,形成政校企螺旋上升的高效合力,从而推动职业教育对乡村振兴人才的高质量培养。 相似文献
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建设创新型国家需要创新创业人才,作为占据高等教育半壁江山的高等职业教育,其应然要承担培养创新创业人才的重任。校政企三方协同育人是高职院校创新创业人才培养的有效途径,基于校政企协同的内涵,依据三螺旋理论,探究了校政企如何协同推进高职院校创新创业人才培养,并对该运行体系的保障机制进行了建构。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2015,(8):23-24
在高等职业教育政府主导、行业指导、企业参与的联合办法机制指导下,作为全国首批国家示范性高等职业院校的芜湖职业技术学院确定了"教学合作、管理参与、文化融入、就业订单"的合作办学思想。其涉农专业在多年的校企合作、工学结合的探索中打造形成独具特色的政行企校联动,理实职岗互通育人平台,创新了独特的人才培养模式,提升了人才培养质量。 相似文献
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实施乡村振兴战略是全面建设社会主义现代化强国的重大战略决策和历史任务.北京农业职业学院充分发挥职业教育和农业行业复合功能及区位优势,构建以"政校行企"为载体,服务乡村产业振兴、组织振兴、生态振兴、文化振兴、人才振兴为核心的"五位一体"教育培训服务体系,全面服务首都乡村振兴,乡村人才培养质量、服务乡村振兴水平显著提升,产生巨大社会影响. 相似文献
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大学生作为协同拔尖创新的主体,培养具有协同拔尖创新能力的人才,不仅能够在很大程度上促进创新型国家的建设,而且还能够培养更多综合素质较高的复合型人才。我们在培养拔尖创新型人才的过程当中,应促进对学生的专业技能以及创新能力的培养,进而培养出更多应用型拔尖创新设计人才,以此来满足现代社会、企业发展所需。本文首先概述了"政产学研"协同拔尖创新型设计人才培养体系;其次分析了"政产学研"协同创新的拔尖设计人才培养体系;最后探讨了"政产学研"协同拔尖创新型设计人才培养策略。 相似文献
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围绕涉农行业分析检测类高素质技术技能型人才培养需要和企业检测服务需求,政校企行实施"课程+课题+项目"三联动和"教学+科研+社会服务"三融合的方式;边研究边实践,理论成果和实践运用并行;探究如何运用和管理好功能完备的科技创新创业共享服务平台,使之最大化发挥教学、科研、社会服务"三大"职教功能。 相似文献
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通过采取政府、学校和企业联合举办农民工培训班的方式,开发“政-校-企”农民工培训模式,使政府、学校、企业和农民工4方参与者都可以在培训中受益.实践发现,四平市“政-校-企”农民工培训模式是可行的,可为政府、培训学校和企业的农民工培训提供参考. 相似文献
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金声 《农业图书情报学刊》2012,24(10):204-208
校企合作是高职教育实现技能型人才培养的必然途径。高职院校图书馆应当充分利用校企合作赋予的优势,实行以校、企、馆"三方共赢"为动力,以校企合作中间机构为纽带,以合作企业为目标用户,以网络为主要载体和手段的企业信息服务模式为地方企业提供信息服务。 相似文献