林业经济学课程教学改革与实践

本科课程教学改革对培养应用型创新创业人才意义重大。以浙江农林大学林业经济学省级精品课程建设为案例,论述了课程内容、教学手段与方法、实践教学的改革与探索过程,包括:以"差异化"、"多样性"教学为理念和"适应性"、"引领性"为原则改革课程教学内容。采用参与式课堂讨论方法、网络课堂互动教学、综合性全程动态考试制度、案例教学和团队作业等教学手段和方法。通过综合实习制度的实施,构筑了面向本专业全体学生的实践平台;通过大学生林业经济研究会、学生科研创新基金、专业性社会实践等第二、第三课堂途径,搭建了面向优秀学生的成长平台。     

林业3S技术应用课程案例教学的构建与实施

针对传统本科生"章节式"教学法在案例教学模式中存在的弊端,以本科生林业3S技术应用课程为教学案例,结合林学(专升本)本科生培养目标,从案例选取、案例设计、案例组织、案例实施和评价5个教学环节进行了案例教学设计并组织实施.实践表明,围绕林业3S技术应用课程教学内容和教学方式设计的具有典型性、可操作性和综合性的教学案例得到本科生的肯定,但个别案例内容需要进行调整,以提升教学效果.     

案例教学法在食品安全与卫生课程中的探索与实践

本文根据食品安全与卫生课程实践性和应用性强的特点,从案例教学法的优越性、教学案例的选择与收集、案例教学的具体实施方案等方面对案例教学法在食品安全与卫生课程中的探索与实践进行分析和讨论,以期更好地实现应用型人才培养目标。     

应用型课程建设研究与实践---以观赏植物学课程为例

本文拟就园林专业观赏植物学课程进行教学改革探讨,立足于观赏植物学课程的应用型和实践性特点,进行应用型教学的创新,改进课堂教学方法,强化实践实训,加强实践基地建设,培养学生动手能力,探索在当前应用型人才培养模式下的课程教学新方法,使理论知识、案例教学、实践教学更好地结合起来,构建新的应用型课程教学体系。     

《植物分类学》课程改革探索

植物分类学是一门理论与实践结合紧密的应用基础课程,包含理论教学与野外实践两部分。此次课程改革以课堂理论学习和野外实践相结合为导向进行植物分类学课程实践教学改革。理论教学以领域内最新理论成果为导向,野外实践教学以学生开展野外调查项目为载体,注重理论与野外实践相结合。老师对学生的评价考核过程中,着重考察学生的基础掌握和应用能力,着重检验学生对理论知识与野外调查结果的综合分析能力。     

基于“车间实境课堂”的机械类专业实践课程教学研究

结合机械类专业实践课程特点,针对传统教学过程中在教材、教师、课程设置方面存在的问题,探索结合生产实际的"车间实境课堂"教学法,主张将车间实际场景融入到课程教学全过程,实现理论知识与工程实际的紧密结合,以提高学生的学习兴趣及工程实践与创新能力,进而有效提升应用型工程技术人才的培养质量。     

高校转型背景下应用型课程改革新探

应用型课程改革是应用型本科院校人才培养的关键。当前高校的应用型课程建设中存在专业课程设置不利于学生实践能力的培养、强调"厚基础"教学、实践教学难以落实和课程考核方式单一等问题,其原因有课程评审、师资队伍和经费投入几个方面,德国"二元制"的应用型人才培养能为我们提供经验借鉴,据此并结合问题的成因,提出要从课程改革理念、教材编写、教学与考核方法、实践场所建设资金投入及应用型教师队伍建设几个方向对应用型课程建设进行改革。     

《建筑CAD》课程“案例+任务”教学模式研究

"案例+任务"教学法是在理论教学中采用案例教学法,在实践操作中采用任务引领的一种教学模式,适用于操作技能要求较高的课程教学。以《建筑CAD》课程为例,对该教学模式的实施方法以及应注意的问题进行了详细的阐述。     

《环境监测》课程实际案例教学法改革与实践

《环境监测》是一门理论与实践并重的应用型课程,在环境工程专业课程体系中占有十分重要的地位。该文提出了在《环境监测》课程的教学过程中进行实际案例教学法的改革实践,以桐林美苑建设项目竣工环境保护验收监测为实际案例,对其竣工验收环境监测进行了详细的分析,为学生毕业后更好地从事环境监测实际工作提供帮助。     

园林植物病虫害防治课程多元化教学改革与考核评价体系探讨

根据社会需求,响应国家对高职高专培养高技能应用型人才的号召,对园林植物病虫害防治课程从教学内容、教学方法、课程考核等方面进行了改革。项目教学法得到了良好的运用,以学生为主体,以需求为内容,更加强化了学生动手能力的培养。多元化的过程考核代替单纯的期末考试,激发了学生的学习主动性,多元化的课程评价体系,使课程教学有的放矢,取得了良好的效果。     

以应用型人才培养为导向的药用真菌学课程建设与教学改革

为了进一步提升药用真菌学课程的教学质量,培养高素质应用型药用真菌专业人才,围绕国家战略和产业发展趋势,重构了教学内容,重设了教学目标.以一流课程建设和科教融合为导向,改革教学组织,开展"专题化"理论教学、"项目化"实践教学、"协会化"课下教学及"多元化"课程考核.经过近3年的探索和实践,取得了较好的教学效果,为培养高素质应用型药用真菌专业人才奠定了基础.     

基于“问题中心主义”之案例教学法探讨——以“国际私法”案例教学为例

随着"一带一路"倡议的实施,培养高质量的涉外型法律人才是法学教育面临的重大课题。案例教学法作为"国际私法"课程教学的重要教学方法之一,存在着案例的本土化缺失和"例证"化现象等诸多问题,难以达至课程教学目标。在应用型法学本科"国际私法"案例教学中,构建基于"问题中心主义"之案例教学法契合培养学生法律思维、法律职业能力等课程教学目标。构建基于"问题中心主义"之案例教学法,以完善教学内容和教学体系的模块化、系列化为前提;以构建类型化、系列化、本土化案例库为基础,充实案例教学法的案例材料;以原告诉权为起点,通过问题的发现、预设、解决等问题驱动手段,探索法官判案的思维路径及其相关法理,培养学生的法律职业能力,实现应用型法学人才培养目标。     

应用型本科院校数控技术课程改革探索

结合应用型本科院校的自身特点与办学定位,以提高学生的实践能力及创新能力为核心目标,对数控技术课程教学进行了一系列改革,对理论教学、实践教学等环节的改革方法做了归纳和总结。实践证明,对培养具有实践动手能力、创新意识的高层次应用型人才有较为显著的成效。     

农学专业学位研究生课程教学中案例教学法的应用

案例教学法已被广泛应用于多个专业的本科生,以及多个学科的研究生课堂教学之中,而农学类人才培养过程中案例教学法的应用较少,尤其是专业学位研究生培养中案例教学法的应用研究鲜见。从农学专业学位研究生课程中案例教学法的特点和案例选择的角度分析,结合"常见除草剂药害症状诊断与补救"案例的教学实践,阐述农学专业学位研究生课程案例的选取原则、案例的课堂讲解、课堂讨论的组织,以及案例的课堂总结等具体的教学实践过程,为农学专业学位研究生培养过程中案例教学法的应用、推广提供参考。     

资源环境与城乡规划管理专业土地利用规划学课程案例教学实施探讨

土地利用规划学课程是实践性很强的一门课程,探讨了将案例教学法引入该课程中的工作步骤、案例教学分配以及土地利用规划案例选择的原则和实践练习,并讨论了案例教学法的考核评价,最后提出土地利用规划学课程实施案例教学法需注意的问题。     

基于应用型人才培养下风景园林专业PS课程改革的研究

以培养应用型人才的教育理念为理论基础,通过教材选择、突出教学重点、运用学科案例教学以及教学实践与企业需求相结合4个方面措施,对邵阳学院Photoshop课程进行了改革,运用对比教学、情景教学、案例教学以及小组学习等方法进行教学,创新培养应用型及创新性人才为目的的教学模式.     

基于应用型课程的《网络零售》实践教学改革探索

《网络零售》是应用型本科院校电子商务专业的专业核心课,具有实践性非常强的特点,但是应用型课程《网络零售》实践教学中面临着教学计划中实践课时安排偏少,具有网络零售实践经验的师资力量匮乏,模拟的网络零售运营实践教学环境较差和真实的网络零售创业项目风险较高等问题.在此基础上提出了以就业为导向确定实践教学目标,以校企合作为基础确定本课程对应的职业领域,校企合作共同确定网络零售岗位职业技能要求,以项目为载体选择实践教学内容和以工作任务驱动来组织实施实践教学的实践教学改革思路.最后,提出了建立"双师型"的实践教学队伍、建设完善的电子商务立体化实践平台、深化校企合作教学模式和改进实践教学方法与手段等解决对策,以实现培养具有实践能力的电子商务网络零售应用型人才的目标.     

气象学课程教学方法的探索与实践

针对气象学特点,结合教学实践,基于本课程进行了趣味教学法、情境教学法、探究型教学法和案例教学法的尝试和总结,将教学的重心由"教"转到"学"上来,突出了学生的主体地位。     

基于工作过程系统化的《生物工程下游技术》课程改革研究

为适应"向应用型本科转型",围绕具有创新精神和实践能力的"应用型、技能型"高级专业人才的培养目标,本文从课程整体结构、课程单元结构、课程教学结构、课程考评方式等方面对《生物工程下游技术》课程进行改革,打破传统的学科体系的教学内容排序方式,根据工作过程的排序方式来组织课程内容。教学过程中立足衡水企业,设计相关案例,培养学生毕业后可以上岗、顶岗。本课题可以用于应用型本科院校的食品、发酵等相关专业,教学改革思路对其它专业的课程开发也具有借鉴意义。     

“城乡总体规划原理”课程改革研究与实践

"城乡总体规划原理"课程是高等学校城乡规划专业的核心课程之一,对实现专业培养目标具有重要意义。安徽农业大学在我国城乡统筹发展的新形式下,以学校人才培养方案调整和课程大纲修订为契机,通过该课程的改革实践,探讨了结合专业学科调整、行业发展趋势、教育教学改革的需要。有具体教学改革中,增加了教学内容的广度和深度,注重体现农林院校的学科优势特色;采用案例教学法和合作学习法;全方位增加教学实践环节,取得了良好的教学效果。