高职产教融合培养技术技能人才的改革与实践——以江苏农牧科技职业学院为例

以江苏农牧科技职业学院为例,通过对高职院校产教融合(校企合作)模式和技术技能人才培养模式的实践分析,得出:产教融合是实现高职人才培养目标的必由之路、产教融合基地是技术技能人才培养的重要育人平台、校企深度合作是打造"技术技能型"教学团队的有效措施、产学研融合课程改革是提高人才培养质量的根本保障等成功经验,为我国高职教育人才培养工作提供借鉴。     

农牧高职产教融合服务乡村振兴战略的思考与实践——以江苏农牧科技职业学院为例

当前,农牧高职院校进一步深化产教融合,为乡村振兴战略服务,但仍面临融入乡村振兴深度不够、农牧业产教供需双向对接还不顺畅等诸多瓶颈。江苏农牧科技职业学院将从建立服务江苏乡村振兴研究所、完善中国现代畜牧业职教集团运行机制、建成校企协同育人平台、建成国家级现代农牧业公共技术技能实践平台、实施科技服务"五项工程"、培育一大批高素质的新型职业农民等六个方面进一步深化产教融合,倾力服务乡村振兴战略,为建设产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的社会主义新农村提供有力的人才支撑和科技服务。     

林业高校产教融合协同育人的探索与实践

产教融合作为解决高校人才培养外部不适应的长期战略和主导模式,依然存在理念上认识不到位的问题;另外,诸如保障机制不健全、行业企业参与产教融合动力不足、高校管理和运行机制不完善等制约产教深度融合的内外部问题与障碍依然凸显。就林业高校而言,应立足自身实际,从校产对接的内涵入手,积极构建可持续发展、资源优化组合、良性循环的"六位一体"产教融合、协同育人机制。     

基于"四重螺旋"理论的土地资源管理产教融合人才培养研究

土地资源管理人才供需结构性矛盾突出,产教融合成为提升人才培养质量的重要途径.基于"四重螺旋"创新理论,构建"政府-高校-企业-行业组织"产教融合育人联合体,探讨人才培养动力机制,提出校企双主体育人、搭建协同育人平台、健全产教融合服务链、完善支持体系等产教融合人才培养实现路径.     

产教融合背景下中职学校农牧专业课程体系改革探究

目前中职学校农牧专业课程体系存在很多问题,产教融合背景下,农牧专业课程体系改革是职业教育发展的必然要求。通过对问题的分析,结合多年的教学研究成果,提出了课程体系改革的策略与路径。做好中职学校农牧专业课程体系改革探究,真正实现产教深度融合,才能更好地培养适应现代农业发展的高素质人才。     

新农科背景下地方涉农院校产教融合协同育人路径创新研究

针对农科类专业人才培养现状及存在的短板,开展新农科背景下地方涉农院校产教融合协同育人机制创新研究,提出了更新教育理念、优化专业结构、重塑课程体系、搭建产教融合平台以及创新合作机制等新农科人才培养实施路径,构建了新农科产教融合协同育人模式,为提高人才培养质量提供参考。     

高职畜牧兽医专业“1.5+1.5”人才培养模式的改革与实践

以江苏农牧科技职业学院畜牧兽医专业为例,构建并实施了"1.5+1.5"人才培养模式。大力实施校企"双主体"协同育人模式,推进"双身份"招生招工一体化,完善"双交替"人才培养制度和标准,建设校企互聘共用的"双导师"教学团队,建立体现现代学徒制特点的"双模式"运行管理制度,落实多方参与的"双评价"考核评价机制,实现了学生、学校、企业三方共赢,促进了产教深度融合,取得了明显成效,为我国高职教育全面开展现代学徒制试点工作提供了借鉴。     

新农科背景下应用型人才产教融合培养模式构建及成效——以吉林农业科技学院为例

推动产教融合协同育人是高校改革人才培养模式、提升人才培养质量的突破口和关键举措,也是新农科背景下涉农院校应用型人才培养的迫切需要。针对我国地方农业院校应用型人才产教融合培养的现状与弊端,提出“三进三出”校企深度融合培养新模式,构建学校、科研院所、现代涉农企业的共商、共建、共享新农科协同育人共同体,对整合优化校内外教育资源、创新办学机制和培养模式、提高农业应用型人才培养质量具有示范借鉴意义。     

产教深度融合的应用型人才培养模式创新与实践

产教深度融合是实现产业链和专业链融合的全方位有机生态育人体系。本文首先介绍了产教融合背景下应用人才培养的新思路。其次,阐述应用型人才培养在实践方面的要求。最后,综合提出应用型人才培养未来发展的新趋势。     

产教融合视域下职业院校专业人才培养模式研究——以园艺技术专业为例

完善职业教育体系,为现代农业发展和职业教育现代化提供制度保障和人才支持。针对产教融合人才培养过程中常见的问题,南阳农业职业学院园艺技术专业结合区域经济发展需求和服务乡村振兴战略,更新人才培养理念,校地企深度融合,构建"两周期、四融合"的产教融合人才培养模式,引导从课程体系、课程内容、教学方式、评估体系等方面进行改革。     

新龙县农牧产业现状及发展对策

依据实地调查及查阅相关资料,综合新龙县农牧产业特色资源、环境、市场、人才、体制机制等要素,分析了农牧产业发展所面临的优势、劣势和存在问题,提出了因地制宜、科学规划、培育主体、健全机制度、加强基础设施建设、加大人才培养力度、发挥政府职能作用等相应发展对策,为深度贫困县产业扶贫提供理论支撑。     

“一流本科”背景下商务英语专业人才培养创新研究——以西安航空学院为例

文章从"一流本科"、"一流本科教育"入手,分析了商务英语本科专业的定位,并提出,作为一所新升本院校,其商务英语专业的人才培养应明确应用型人才培养定位,完善开放办学协同育人机制,坚持产教融合,走出一条应用型人才培养新路径。     

高职电子商务专业产教融合“双元”育人存在的问题及对策研究

高职院校教育改革创新背景下,探索产教融合双元育人模式成为重点,构建优质的联动平台,创新人才培养模式,推进高职电子商务专业教育创新。本文从高职电子商务专业产教融合"双元"育人的意义入手,深入进行分析,明确教学中存在的问题与思路,提出合理的发展策略,以供参考。     

论旅游管理专业产教融合、校企合作模式研究——以辽宁职业学院旅游管理专业为例

辽宁职业学院为提升专业教学质量,优化人才培养,进一步提升学院教学内涵建设水平,发挥企业在学院办学主体作用,推动产教融合、校企合作、育训结合、知行合一的育人机制,要求各专业校企深度对接,融合发展,多种合作形式共存的发展。现就辽宁职业学院旅游专业原来校企合作存在问题及新的做法进行一定研究探讨。     

"科教+产教"双融合下园林专业创新人才培养模式探索

创新应用型人才培养推动着我国高校"双一流""新农科"建设进程,是新时期高等院校育人的目标.该文从科教融合、产教融合角度着手,分析了沈阳工学院在创新人才培养中科研、产业、教学融合发展现状,并以园林专业为例,提出"科教+产教"双融合下创新型人才培养的途径,以促进园林专业人才培养向创新应用型人才转换,形成全方位、全过程、全员参与的创新人才培养模式.     

“校企共育、耕读一体”模式在应用型农业人才培养中的应用

农业现代化及乡村振兴离不开农业人才的支撑，产教融合、“校企共育”是推动高素质农业人才培养的重要模式，而“耕读一体”是保证农业人才培养质量的重要途径。在农业现代化背景下，本文将耕读教育与校企合作有机结合，在校企合作与亦耕亦读的实践中探索“校企共育、耕读一体”的育人机制内涵和农业人才培养模式，促进产教研育深度融合，为农业现代化和乡村振兴提供科技和人才支撑。     

基于产教深度融合的高职园艺技术人才培养模式改革与探索——以台州科技职业学院为例

产教融合是推动高职教育内涵发展的核心机制,是构建现代高职教育体系的必由之路。台州科技职业学院园艺技术专业紧紧围绕产教融合、校企合作,深入探讨了新形势下高职园艺技术人才培养的创新模式。通过引入企业生产性实际项目,建立完善的校内实训基地体系;以学生技能培养及职业发展为中心,逐渐形成了基于产教深度融合的"四个对接、五阶递进"的人才培养模式,提出了现代智慧农业和乡村振兴背景下高职园艺技术人才培养的途径,旨在培养出服务地方区域经济发展的高素质技能型领班人才。     

基于产教融合的农学类专业课程教学案例库建设探索

案例库建设质量是影响案例教学和人才培养成效的重要因素,产教深度融合拓展到教育领域微观的课程建设是时代发展的需要.该文以农学类专业为例,剖析了农学类老牌专业在专业课程教学案例库建设中存在的问题,并从制度优化、管理创新、产教融合实践、提高标准、体现学校人才培养特色等多方面提出深化产教融合、推进和提高农学类专业案例库建设质量和数量的建议,以期为农学类老牌专业建设"新农科"、培养"新农人"的任务分解落实在专业类课程建设上提供参考.     

基于现代学徒制的高职畜牧兽医人才培养模式探索与实践

现代学徒制是工学结合、产教融合、校企深度合作的人才培养模式,是现代高等职业教育革新的重要内容,是传统职业教育人才培养模式的创新发展。江苏农牧科技职业学院针对培养高素质技术技能型人才,创新发展人才培养模式,对现代学徒制畜牧兽医专业人才培养模式进行探索实践,为高职院校人才培养模式提供新思路、新途径。     

五年制高职畜牧兽医专业现代学徒制人才培养模式的探索与实践——以盐城生物工程高等职业技术学校为例

现代学徒制是深化产教融合、完善职业教育和培训体系、推动职业教育高质量发展的重要实现形式。在五年制高职畜牧兽医专业人才培养过程中,盐城生物工程高等职业技术学校试行"13369"分段弹性学制育人机制,校企双方换位思考,实行互兼互聘,开展深度合作,提高人才培养质量,打造优秀教师团队,缓解养殖企业技术人员短缺难题,力求校企生多方满意,取得了良好的办学效益。