《经济林栽培技术》课程思政路径探索——以西藏职业技术学院为例

本文通过在“经济林栽培技术”课程中进行课程思政的课程体系建设及思政元素的发掘，是对林业类高职高专学生专业课的课程思政建设的有益探索，同时结合本校特色，以期构建职业教育“林业课程思政”的新模式。     

着力提升旅游产业发展的质量和效益--北大荒农垦集团牡丹江分公司加快旅游产业发展的实践

牡丹江分公司是北大荒精神和北大荒文化的重要发源地,也是“中国北大荒文化之都”,拥有丰富的历史文化和旅游资源。近年来,分公司立足资源优势,大力发展具有北大荒生态特色的兴凯湖旅游产业,着力提升旅游产业发展的质量和效益,精心打造特色旅游品牌,把旅游资源优势转化为经济发展优势,全面提高分公司旅游产业整体实力和竞争力。     

李克强:春季农业生产特别要做好农资保供稳价工作

全国春季农业生产工作电视电话会议3月2日在京召开。中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出重要批示。批示指出:"十四五"开局之年做好农业农村工作意义重大。各地区各部门要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真落实党中央、国务院决策部署,着力巩固拓展脱贫攻坚成果,全面推进乡村振兴。当前,春季农业生产正陆续展开,农时紧、任务重。     

“毕业设计与答辩”课程思政教学实践策略研究

文章以高职机械设计与制造专业"毕业设计与答辩"课程思政教学实践改革为对象,分析了"毕业设计与答辩"课程开展课程思政的意义及当前存在的问题,并从师资队伍建设、思政元素挖掘、思政元素有机融入、革新教学评价体系等方面探讨了"毕业设计与答辩"课程开展课程思政的具体实施路径,为高职"毕业设计与答辩"及其他相近课程的"课程思政"教学改革提供借鉴经验。     

"三全育人"背景下高职《宠物外科手术》课程思政教学设计与实践

课程思政不等于的思政课程,课程思政不仅是一种教育教学理念,也是一种课程实践.作为"三全育人"整体格局下的一项长期性系统性工程,课程思政建设要以全面提高人才培养质量为中心,要求所有课程都要发挥育人功能,所有教师都担有育人职责.课程思政教学对专业教师提出了更高的要求,也需要根据学科及专业特色精心设计教学过程,将知识传授、能力培养和价值塑造有机融合.     

大兴区特色农业产区土壤养分评价及空间特征

基于北京大兴区耕地质量等级调查评价成果,按《土地质量地球化学评价规范》(DZ/T 0295—2016)补充采样调查测试,开展研究区特色农业产区土地质量地球化学评价.结果表明,研究区特色农业产区土壤养分综合等级主要以二等为主,面积为10266.18hm2,占特色农业产区总面积的53.67％;土壤环境质量总体优良,土地质量状况整体良好.特色农业产区土地质量地球化学评价结果可揭示特色农业产地土地质量等级以及重要土地问题,为区域特色农产品与生态农业开发等提供依据.     

东明县农机化发展思路初探

东明县农机化工作坚持以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,在成功创建“全国主要农作物生产全程机械化示范县”和全省“两全两高”农业机械化示范县的基础上,加快推进新旧动能转换和供给侧结构性改革,围绕“乡村振兴”战略,突出重点,务实创新,努力克服疫情影响,响应复工复产号召,有序推进各项农机化工作,取得了阶段性成绩。截至2020年底,全县综合农机总动力达到8.7×105kW,农作物耕种收综合机械化水平达到89%,小麦、玉米耕种收综合机械化水平超过95%。     

宁夏固原山区蜂产业助推脱贫攻坚的思考

环六盘山区作为深度贫困地区脱贫攻坚战的主战场之一,在党中央、国务院的关怀和大力支持下,各级党委政府高度重视,积极发挥产业优势,有力地推动了脱贫攻坚战的顺利实施。固原市是环六盘山区的核心地区,也是全国重点贫困地区,“干旱少雨、山大沟深、生态脆弱、产业单一”是当地经济发展的写照,曾被世界教科文组织认定为“最不适宜人类居住的地区之一”,因此,固原市在农业产业领域内,充分发挥肉牛、马铃薯、蔬菜、小杂粮和蜜蜂五大特色农业产业优势,通过“引项目、注资金、强技术、连帮带”等措施全面推进产业扶贫政策,起到了非常好的作用。     

农林院校“在线平台+翻转课堂”教学模式的课程思政研究与实践

课程思政是新时代大思政背景下的创新教育新理念,"在线平台+翻转课堂"教学模式已逐渐成为一种新的教学常态,因此探讨该教学模式下的课程思政实施方法具有广泛的应用价值。研究东北林业大学的"超星平台+翻转课堂"教学模式,发现其单元教学实施主要分为3个阶段,提出基于3个阶段的思政设计思路,并对人因工程学进行了实践。通过调查人因工程学的课程思政实施效果,发现整体上实施效果较好,实现了"知识传授"和"价值引领"的有机融合;对部分同学实施效果不理想的现象进行了分析,并提出了相应措施。     

汽车检测与故障诊断技术课程改革及实践探讨

鉴于汽车保有量的不断增多,汽车技术日新月异,汽车维修保养等汽车后市场的人才需求逐年增加,高等职业院校需要适应时代发展,培养出高素质技能型汽车售后服务人才。理论知识学习是高职学生的薄弱之处,必须通过降低学习难度,增加实际操作训练,才能使学生更好地掌握相关知识和技能。基于此,文章介绍了汽车检测与故障诊断技术课程改革的具体内容,并结合课程教学实践,探讨课程改革的经验与不足。