大型海藻对海水水族箱生态微宇宙结构及稳定性的影响

稳定高效的多营养层级景观生态系统构建是近年来水族行业的发展热门,为探究海水水族箱在引入大型海藻后微宇宙生态系统结构和稳定性的变化,分别对不同处理组进行水质指标、浮游生物及细菌群落结构分析。结果表明：（1）有藻组水体溶解氧（DO）含量和pH上升趋势高于无藻组,并可维持亚硝态氮（NO2--N）含量在较低水平,实验结束时磷酸盐（PO43--P）及铵态氮（NH4+-N）含量显著低于无藻组（P < 0.05）。（2）有藻组细菌多样性及均匀度指数显著低于无藻组（P < 0.05）;浮游生物群落均匀度指数存在显著组间差异（P < 0.05）。（3）细菌群落结构分析结果显示,无藻及有藻组第一、二优势菌门均为变形菌门（Proteobacteria）、放线菌门（Actinobacteria）,无生物对照组分别为变形菌门和厚壁菌门（Firmicutes）;各处理组浮游生物群落的第一优势门均为硅藻门（Bacillariophyta）,至少占样品中浮游生物群落丰度的40%以上,第一优势属均为直链藻属（Melosira）。（4）CCA结果显示,无藻组微生物优势种丰度与营养盐含量呈正相关关系,与溶解氧（DO）及pH负相关,有藻组则相反。通过以上结果可推测,不同营养层级的微宇宙系统浮游生物及细菌群落组成不同,培养针叶蕨藻（Caulerpa sertularioides）能有效改善生态水族箱水质环境并影响水体微宇宙结构,有利于构建稳定高效并美观的海水景观生态系统。     

新课程下生物专业师范生实验教学胜任力的职前培养

新课程对中学生物教师的教学技能和素养提出了更高的要求,尤其突出了实验教学。教师的实验教学胜任力成为影响中学生物课程改革成功与否的关键因素,因此,对于中学教师培养单位的高等师范院校,应特别重视师范生的生物实验教学的职前培养。对中学生物实验教学中的阻抗因素及生物专业师范生实验教学能力培养现状进行了分析与梳理,以中学生物学实验教学中的困难为切入点,从开展多情景模拟教学等多个视角入手,有效培养生物专业师范生实验教学胜任力。     

基因工程理论课教学改革与实践

基因工程是理、工、农和医药院校相关专业的重要基础课,教学中要以培养学生创新精神和实践能力为核心,提高学生的综合素质。为此我们从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探讨和改进,以提高理论教学质量和效果。     

海马齿生态适应能力与修复应用研究

海马齿生态修复技术在福建等地的应用效果显著，但能否应用于杭州湾成为值得探讨的问题。杭州湾水域的主要问题是富营养化，海马齿在快速生长过程中能够吸收大量氮、磷，从而移除水体中过剩的营养盐。本文通过研究海马齿对不同光强、盐度和温度的生态适应能力，并对低温和高盐2种生态逆境及复合逆境进行进一步研究，以满足实际情况中海马齿修复杭州湾湿地或水域所面对的逆境状况。结果表明：（1）海马齿对光强耐受范围较广，光饱和点为300μmol/(m2·s)，不耐受强光照射，但强光对相对电子传递效率抑制较低。（2）海马齿对盐度耐受范围较宽，低盐和淡水条件下均可生长，能耐受25以上高盐；盐度在15以下时生长状态最佳，相对生长率显著高于其他处理组（P<0.05），适宜的盐处理能促进根系生长发育。（3）海马齿对温度耐受范围广但不耐受低温。高温下海马齿依然保持较高生长率，25℃时生长状态最佳，生长率显著高于其他处理组（P<0.05），表现为干物质积累较快，植物的株高、根长增长较快，叶片数量增加。5℃时遭受低温胁迫，该胁迫可逆，升温后植物可恢复生长，0℃时约24 d植株完全死亡。（4）复合逆境实验结果显示，5℃时...