小麦苗期和灌浆中期根系性状与地上形态及产量性状的相关性

为探究小麦根系性状与地上形态及产量性状的关系,促进小麦根系性状的改良,本研究选用48个遗传背景丰富的冬小麦品种,用室内卷纸法测定小麦苗期根系性状,用电容法测定小麦灌浆中期根系电容值,并利用大田挖掘法测定13个苗期根系差异较大的小麦品种灌浆中期的总根长、总根表面积和总根体积等根系性状,分析小麦根系性状与地上部形态及产量性状间的关系。结果表明,灌浆中期小麦根系电容值与苗期各根系性状均呈显著正相关,与灌浆中期总根长和总根表面积呈显著正相关;进一步分析表明,灌浆中期小麦根系电容值与株高、穗下茎长和旗叶长均呈极显著正相关,而与旗叶宽呈显著负相关,与小穗数、千粒重和单株产量均呈极显著正相关。基于根系电容值高低将小麦分为3类,其中,高电容值小麦和低电容值小麦在上述地上形态及产量性状上均存在显著差异。小麦苗期根系性状和小麦灌浆中期根系电容值均与千粒重和小穗数有较高的相关性。综上可见,小麦根系电容值可较好地反映小麦生长后期根系性状,与根系电容值显著相关的地上形态及产量性状如株高、小穗数、千粒重等可考虑作为小麦根系的替代性状。     

高职院校素质教育现状及提升路径分析

随着社会经济的发展,在高职教育人才培养过程中,就业导向、职业本位的思想与市场经济的发展愈显不协调,回归"育人",加强素质教育,是高职教育发展的必然。本文通过对高职院校素质教育现状及存在问题的分析,提出了高职院校素质教育提升的对策建议。     

高校教学秘书队伍的现状分析

教学秘书是高校教学管理工作中最基层的管理者，主要负责基层教学事务，在教学管理过程中发挥着重要的作用。本文详细阐述了教学秘书队伍在教学管理过程中的作用，分析了目前教学秘书队伍的工作现状、存在的问题，并就如何加强教学秘书队伍建设，提出了几点方法和对策。     

高职院校素质教育实施路径与运行载体探索——与专业教育、职业教育区别

随着全球化教育的发展和素质教育战略地位的确立,素质教育在高职院校培养全面发展的创新型人才过程中日益重要,但在现实的教育实施环节却一直存在偏颇或重视程度不够等问题.从高职院校长期侧重的专业教育、职业教育中剥离出素质教育进行全面剖析,探讨素质教育实施路径与运行载体具有重要的现实意义.     

小麦根系性状无损估计的电容法参数优化及其在温室和大田的应用

为了优化并建立电容（EC）原位估测小麦根系性状参数的标准化方法，分析了不同电极位置组合和不同激发频率下，盆栽小麦根系的EC值与根系性状的关系，以优化EC法测量的参数设置，并用两种水分条件下的盆栽及田间小麦进行验证。结果表明，优化后植物电极应位于靠近基部的主茎上，且避免与茎节及其他无关物体接触，土壤电极应靠近主茎基部；激发频率为1 kHz。以该设定参数测得的EC值与两种水分条件下盆栽小麦的总根长（TRL）、根表面积（RSA）和根干重（RDW）均呈正相关，水分充足条件下相关系数分别为0.667^**、0.554^*和0.485^*，中度干旱条件下分别为0.504^*、0.425和0.453^*。田间测得的灌浆中期EC值也与TRL、RSA和RDW均呈正相关，相关系数分别为0.522^*、0.686^**和0.510^*。综上可见，优化后的EC法估测根系性状的测量参数，可用于小麦根系的无损估测和性状表型分析。     

小麦EPF/EPFL基因家族的全基因组鉴定及 TaEPF1-2B与气孔性状的关系分析

表皮模式因子EPF/EPFL基因家族编码一类植物中特有的分泌类蛋白,在植物生长发育特别是形态建成过程中发挥着重要作用。为挖掘和利用小麦EPF/EPFL家族基因,对小麦该家族基因进行了系统鉴定,并利用生物信息学技术对其基因结构、蛋白质结构域、系统进化及表达特性进行分析。结果表明,在小麦全基因组水平共鉴定到35个TaEPF/EPFL基因家族成员,含有1~4个外显子,分布在除1A、5B外的19条染色体上,全基因组复制事件是导致该基因家族扩张的主要原因。蛋白结构分析显示,其编码蛋白的C端包含6个相对保守的半胱氨酸残基,N端存在信号肽剪切位点,且亚细胞定位在胞外基质中,属于一类胞外分泌蛋白。系统进化分析发现,TaEPF/EPFL基因在单子叶和双子叶植物分化之前就已形成。表达模式分析发现,大多数TaEPF/EPFL基因在小麦幼嫩组织和穗部表达量较高,部分TaEPF/EPFL基因响应干旱、高温等非生物胁迫。进一步分析 TaEPF1-2B不同单倍型与气孔性状的相关性,发现TaEPF1-2B不同单倍型的气孔密度、气孔长度、气孔宽度和气孔面积均存在极显著差异,净光合速率存在显著差异,其中单倍型Hap A具有较低的气孔密度和较高的光合速率,是优势单倍型。本研究结果为进一步改良小麦的抗旱性和光合效率提供了候选基因。     

民主式师生关系的重建

在大力推行教育改革的今天,虽然师生关系已有许多进展但仍存在许多问题,怎么处理好师生关系的问题已经成为当今教育领域中的重要而敏感的话题。究其原因主要体现在制度的不完善、观念上的误区和行动上的缺失,因此,要想建立良好、和谐、民主的师生关系就必须紧紧围绕这三个方面,从社会、学校和师生三个层面入手做到摆正观念、完善制度、坚定行动。