高致病性猪蓝耳病病毒湖北分离株细胞培养特性研究

高致病性猪蓝耳病是近年来严重危害我国养猪业的一种传染病。为了探明高致病性猪蓝耳病病毒在Marc145细胞上的增殖特性,本研究在分离获得高致病性猪蓝耳病病毒湖北株的基础上进行了细胞培养特性研究。结果表明:高致病性猪蓝耳病病毒湖北株在Marc145细胞上增殖所需的最佳条件分别为:营养液最佳血清含量为10%;最佳pH值为7.2~7.4;细胞最佳培养密度为105~2×105/mL;病毒增殖的最佳接毒量为8×103TCID50/mL;病毒增殖的最佳吸附时间为37℃,60 m in;最佳收毒时间为接毒后60~84 h;病毒最佳冻融次数为反复冻融3次。     

单板源堆码辐照工艺研究

本研究结果表明：在货物静态堆码辐照过程中,采用单板源进行４ 工位辐照能有效降低立面剂量场的不均匀度,提高辐照质量,射线利用率达２２２７ ％ 。     

C型产气荚膜梭菌不同菌株交叉免疫保护力研究

将C型产气荚膜梭菌(Clostridium perfringens)C59-2、C59-37和C59-383种菌株分别制备成灭活疫苗,分别免疫小白鼠和家兔,2周后分别用不同菌株的致死性毒素进行攻击。结果表明,C型产气荚膜梭菌不同菌株制备的灭活疫苗免疫小白鼠和家兔后,可使小白鼠和家兔能抵抗其他菌株致死性毒素的攻击,小白鼠保护数在7/8以上,家兔保护数也均在3/4以上。说明C型产气荚膜梭菌不同菌株之间具有较好的交叉免疫保护作用。     

家畜转基因抗病育种研究进展

人们一直期望畜产品产量和动物健康水平能快速得到提高,DNA重组技术和转基因技术的出现使得其在不同物种间,甚至不同系统发育领域间成为可能。转基因、动物克隆等技术的进步在一定程度上已经实现了在动物转基因领域的期望。本文讨论了当前家畜转基因技术和转基因抗病育种的研究近况,并对转基因抗病动物的发展进行了展望。     

猪圆环病毒病的综合防制

<正>猪圆环病毒(PCV)是一种无囊膜的单股环状DNA病毒,分为猪圆环病毒1型和猪圆环病毒2型两型。其中圆环病毒1型普遍认为无致病性,而圆环病毒2型可造成断奶仔猪多系统衰竭综合征(PMWS)、猪皮炎与肾病综合征     

湖北地方名茶质量安全跟踪调查研究初报

为进一步了解湖北省名优茶质量安全的状况,2007年对湖北省具有代表性的地方名优荼进行了抽检,共抽取包括湖北第一品牌名茶、十大名茶、旅游名茶、历史名茶等名优茶共23只,分别从内含成分含量、农药残留及重金属含量等方面进行了品质比较及质量安全调查.结果表明,茶叶氨基酸含量为1.8%～3.6%,平均2.8%;荼多酚为21.8%～38.2%,平均31.2%;咖啡碱为3.4%～4.7%,平均3.8%;儿茶素总量为12.9%～22.5%,平均16.8%;水浸出物为39.3%～49.3%,平均42.9%,锌43.3～112.7 mg·kg-1,平均65.3 mg·kg-1.在质量安全指标中,除水分含量有4只荼样超标外,其他均符合标准.抽取的16只有机茶样品中,有2只检出4种农药,但检出量符合国家<有机产品>标准,合格率为100%;有3只茶样水分含量超过7.0%,按国家<绿茶>标准,产品合格率为81.25%.     

猪圆环病毒病的综合防制

猪圆环病毒(PCV)是一种无囊膜的单股环状DNA病毒,分为猪圆环病毒Ⅰ型(PCV1)和猪圆环病毒2型(P CV2)两型。其中PCV1普遍认为无致病性,而PCV2可造成断奶仔猪多系统衰竭综合征(PMWS),猪皮炎与肾病综合征(PDNS),断奶猪和育肥猪的呼吸道病综合征(PRDC),仔猪的先天性震颤(CNS)等疾病,并可造成免疫抑制,给养猪业的疾病防制带来巨大困难。本文主要对猪圆环病毒病的病原、流行状况以及鉴别诊断进行了综述,并提出相应的防治措施。     

多重PCR技术在畜禽病原学检测中的应用

多重PCR技术是能同时扩增同一病原核酸的不同基因片段或多个病原不同核酸片段的技术,具有高效快捷、特异性高、敏感、成本低等优点,对于多种病原的鉴别诊断比单一的PCR更为快速。就多重PCR技术在细菌性病原混和感染、病毒性病原混和感染及其他病原混和感染检测中的应用进行了综述。     

初中物理演示实验值得注意的六个问题

物理是一门以实验为基础的科学,在初中物理教学中针对学生初学物理的困难,通过实验引入概念、得出物理规律、检验猜想、发展新知,可以激发学生对学习物理的浓厚兴趣,培养科学的研究、探索精神。因此,演示实验在初中物理教学中占有非常重要的地位,也是目前素质教育最薄弱的环节之一,但对于演示实验往往存在以下突出问题。一、课前准备不充分演示实验作为一种教学手段,是教师备课的重要内容,需要教师认真研究和准备。有的教师课前对演示实验的准备不足,目的不明确,选择器材不当,事先没有预作,因此不能掌握实验的关键所在,结果造成演示失败或出现事与愿违的情况,以致在课堂上手忙脚乱,适得其反,只好“强行”让学生