高职院校共享型专业教学资源库的构建与探索——以“汽车检测与维修技术”专业为例

在大数据环境下,创建共享型专业教学资源库是各高职院校持续发展的建设重点,能够最大限度地满足学生自主学习的需要。本文着重阐述了共享型教学资源库的构建框架,详细分析了专业级资源与课程级资源、素材级资源等三个方面的构建内容,并以汽车检测与维修技术专业为例,说明共享型专业教学资源库的建设进程。     

供销社社会化服务助力乡村振兴的路径研究——以泸州市桂圆产业为例

针对泸州桂圆产业缺乏统一规划、科技支撑不强、缺乏品牌优势、深加工能力不足等问题,应充分发挥供销合作社身处农村、连接生产与消费、沟通城乡的纽带作用,采取“农业种植+农旅项目+产品深加工”模式,实现农村一二三产业的融合,延长桂圆产业链;建立适宜的桂圆生产质量技术标准,开展标准化管理,合理高效利用资源并保证产品质量;打造“一村一品”,形成规模特色,改变桂圆品种单一、集中上市、价格便宜的现状;加快人才引进,促进更多返乡人才留乡创业、就业,提高种植水平,以实现泸州桂圆产业化、规模化发展。     

多维度教学方式授课的探索与研究——以四川化工职业技术学院《机械结构设计与维护》课程为例

高职院校的学生存在着基础较差,自主学习能力较弱的特点,现在流行的翻转课堂等教学手段并未达到预期的效果。本文以四川化院机电一体化专业为例,针对同一年级的三个平行班(分为A、B、C班)进行不同教学方法的对比研究,A班以传统的教学方式进行授课,B班以翻转课堂进行授课;C班以职业导向为基础,结合传统教学、多媒体、翻转课堂等多维度结合的方式进行教学。通过期末测试的统计表明,三者的及格率没有显著的差别,但优等生的比例C班则明显比A、B班高。实验结果表明,对于《机械结构设计与维护》这类专业基础课,采用多维度的教学会明显提高优等生的比例,更利于学生对后续核心专业课的学习和思考。     

乡村振兴战略背景下面临的问题及实施路径研究

实施乡村振兴国家战略背景下,目前面临着缺科学统筹规划、缺主导产业、缺实用人才、缺振兴资金等“四缺”窘况,这给乡村振兴增加了难度,基于此,提出了政府主导依据地域特征和土壤特性进行科学统筹规划,避免出现同质化现象,搭建施展才华的舞台吸引人才,多渠道筹集资金形成新型经营主体,用工业的思维经营农业产业园；以政府主导统筹发展规划为基础,以人才、资金为引擎,构建农业种植园、农业养殖园等“一基二引五业”的发展模式,形成具有品质、品牌的产业,实现乡村振兴。