在专业课教学中如何实施素质教育

指出了全面推进素质教育,已经成为我国教育事业的一场深刻变革,也是各院校人才培养的一项紧迫任务。以园林植物病虫害防治课程为例,就教师应该具备的素质和在专业课教学中如何实施素质教育的问题进行了论述。     

杜仲扦插繁殖技术研究

以杜仲1～2年生枝条为材料,研究了不同扦插季节、外植体木质化程度、植物生长调节剂对其扦插生根的影响。结果表明,IBA、NAA和ABT单独使用时,均能诱导插穗生根,其中以150 mg/L ABT生根粉处理2 h生根效果较好,生根率达96.36%,平均生根数11.6,根长17.32 cm;半木质化的插条为最佳外植体,适宜在6～7月份扦插,其生根率可达96.20%。     

不同浓度IBA和NAA处理流苏树茎段对扦插生根的影响

以流苏树1～2年生枝条为试材,研究了不同浓度IBA、NAA和外植体术质化程度对其扦插生根的影响.结果表明,IBA与NAA单独使用时,均能较好地诱导插穗生根,其中以IBA 500 mg/L生根效果较好,生根率达到87.32％,平均生根数8.32条,平均根长4.26 cm;NAA以600 mg/L处理生根效果较好;半木质化...     

欧李SRAP反应体系的建立与优化

采用正交试验设计,对影响欧李SRAP反应体系的5个因素(模板DNA、Mg2+、dNTPs、引物和Taq DNA聚合酶)、4个水平进行优化。结果表明,适合欧李的SRAP反应体系为:2.50 mmol/L Mg2+,0.25 mmol/L dNTPs,0.60μmol/L引物,Taq DNA聚合酶0.50 U,1.00 ng/μl模板DNA,总体积为20μl。优化体系的建立为今后利用SRAP标记技术对欧李进行种质遗传多样性评价、指纹图谱构建、基因组分析、分子标记辅助育种和遗传改良等研究奠定了基础。     

河南省乔木林碳储量和碳密度研究

[目的]以河南省第九次森林资源清查数据为依据，估算该地区乔木林碳储量及碳密度，并提出相应对策，为森林质量提升及科学管理提供依据。[方法]基于第九次河南省森林资源清查数据，采用IPCC推荐的材积源生物量法，估算河南省乔木林不同树种、不同龄组、不同起源碳储量和碳密度。[结果]河南省乔木林碳储量和碳密度分别为160.37×10⁶ t和46.02 t/hm²;阔叶混、栎类、杨树、针阔混、马尾松5个树种组碳储量占乔木林碳储量的85.99%;不同林分类型中，阔叶林面积占乔木林面积的85.63%,碳储量占乔木林碳储量的88.09%,阔叶林是乔木林的主体；不同树种中，栎类林的碳密度最大，为57.27 t/hm²,其碳储量占乔木林总碳储量的27.80%;不同龄组碳储量大小表现为幼龄林>中龄林>近熟林>成熟林>过熟林，幼龄林碳储量最大，但密度最小，乔木林以幼、中龄林为主。[结论]天然林保护工程、封山育林、退耕还林等政策的实施，使河南省森林质量得到不断提升，区域森林固碳潜力巨大。