高职院校MOOC课程设计方案研究——以“运营主管通用管理技能”课程为例

随着教育技术学的发展,MOOC课程教学在国内兴起,它是互联网教育的新模式,打破了学习受空间限制的壁垒。本文以高职院校运营主管通用管理技能课程为例设计在MOOC平台上的学习模式,分别从课程分析和课程内容设计两方面进行,课程内容设计包括MOOC内容分解设计、互动交流设计和学习评价设计三个环节。     

高职工商企业管理人才教育思考——基于学分银行导向

学分银行制度是终身学习背景下的产物,以学习者为中心的学习成果认证、兑换和积累。文章以高职院校工商企业管理专业为例,分析学分银行制度对工商企业管理人才培养的优势和困难,从而思考高职院校在终身学习理念下对工商企业管理人才的培养。     

基于SPOC的混合学习教学模式设计——以“互联网商业模式”课程为例

文章以高职院校互联网商业模式课程为例设计基于SPOC的混合学习教学模式,从课前导学、课中研学、课后练习和教学评价四个环节进行分析,以确保教学质量。     

高职管理人才大数据思维培养模式思考——基于“新零售”时代

新零售的到来为高职院校的零售管理人才培养带来了挑战和创新。大数据作为新零售的新生产力,数据思维的管理人才培养模式是高职院校的突破点。文章结合零售管理人才的大数据思维培养困境,从学科设置、师资配套和云教学平台的搭建方面提出调整管理人才培养方式的建议。     

基于PDCA管理湖南现代服务业职教集团管理循环分析研究

分析PDCA循环模式对职教院校管理进行规范的意义,其目的在于增强职业教育管理的科学性,使职教院校教学质量能够持续稳定提高并始终紧跟就业市场需求.文章从湖南现代服务业职教集团PDCA管理特性分析入手,研究了职教集团管理循环,并重点阐述了职教集团教学管理循环的研究.     

互联网背景下工商企业管理专业大学生创业调查分析——以湖南网络工程职业学院为例

随着互联网时代的到来,伴随着互联网思想深入人心,大学生创业机会也随之增加,工商企业管理专业凭借培养内容和课程设置在创业上的优势,使该专业大学生参加创业的人数越来越多.文章以湖南网络工程职业学院工商企业管理专业毕业生为调研对象,就创业意愿展开问卷调研,调查结果显示参加过创业相关培训次数越多则创业意愿越强烈,互联网商业思维越深则越倾向于创业.     

湖南省产业升级与职业教育的实证分析

基于2008~2017年湖南省产业结构和职业学校在校生人数数据研究,研究湖南省产业升级与职业教育发展的关系,通过Granger检验得知第二和第三产业生产总值提高促进了职业教育在校生规模的扩大。     

高职院校专业设置与产业结构优化思考

虽然2018年湖南省产业结构调整明显,第二三产业比重增加,但是高职院校在专业设置上与产业发展速度不协调,学校专业设置满足不了第二第三产业对应用技术型人才的需求。同时对全省高职院校专业设置中存在的具体问题进行了论述,局部专业设置太过集中,造成学生就业面太窄。针对以上问题作者从学校建立特色专业、校企合作办学和增加实训室等方面进行了系统论述。