对话式教学方法在“森林土壤生态”研究生课程教学中的应用

教学方法作为教学活动的重要组成部分,直接关系到教学质量的高低。针对课堂氛围死气沉沉、毫无生机可言的现状,以"森林土壤生态"课程为例,阐述了对话式教学方法的应用过程。"森林土壤生态"课程对话式教学方法的设计与实施,主要包括对话主题的确定、素材的积累、课堂教学的组织3个部分。教师在对话过程中,首先要鼓励学生积极参与并努力提出自己的观点;其次要引导学生树立敢于怀疑和批判的精神。对话结束后,教师要对有独特见解和创新观点的学生加以表扬和支持。教学实践表明,教师采用对话式教学方法后,学生对"森林土壤生态"课程的学习兴趣提高,学生的怀疑、批判和探究意识增强,课堂纪律明显好转,课堂学习氛围充满生机。     

缓冲液种类对土壤酸性磷酸酶活性的影响

土壤酸性磷酸酶影响土壤有机磷矿化。选择不同的缓冲液种类和不同p H值测定土壤酸性磷酸酶活性,可影响数据的可比性。为明确缓冲液及p H值对不同土壤磷酸酶活性的影响程度,选取p H值4～8的土壤样本,测定了在醋酸盐缓冲液、柠檬酸盐缓冲液和MUB缓冲液3种不同培养条件下酸性磷酸酶活性变化。结果表明,采用MUB缓冲液条件可获得较稳定的土样区分序列,且与缓冲液的p H值的变化无关。在醋酸盐缓冲液和柠檬酸盐缓冲液条件下,不同p H值范围的不同土样之间土壤酸性磷酸酶活性变异系数变化剧烈,而采用MUB缓冲液获得的变异系数较其他缓冲液大,且趋势平稳。综合考虑,进行土壤酸性磷酸酶活性测定,可优先选用MUB缓冲溶液。