开采沉陷区不同复垦技术下复垦土壤压实的空间变化

土壤的压实往往造成土壤结构的破坏和土壤的退化。试验对开采沉陷区采用不同复垦技术的复垦土壤进行土壤压实的测定,分析结果表明,在垂直方向上土壤的压实呈现一定的变化规律。泥浆泵复垦的田块在土壤深度5~10 cm处,平均压实度最大,在30 cm处,压实度最小,是由于含水的饱和状态泥浆难以排泄水分引起。铲运机复垦的田块和未复垦的田块,压实度随着深度的增加,压实度逐渐增加。总体上,铲运机复垦田块的平均压实度最大,其次为未复垦田块,泥浆泵复垦田块最小,通过横向对比,铲运机与未复垦田块的变化类似,压实度均呈一定范围的剧烈波动,而泥浆泵复垦田块压实度变化平缓,这与泥浆有一定的流动性有关。因此,泥浆泵复垦对土壤的破坏影响更为严重,技术存在一定的缺陷,有待进一步改进。     

城市生态健康评价方法

文章应用模糊评价模型确定多指标权重,对徐州生态系统进行健康评价,描述了徐州各子系统的发展水平、协调程度以及复合生态系统的整体健康状况,并指出了森林在徐州生态城市建设中的重要作用,为徐州的可持续发展提供了科学依据。       

沉沙池不同土壤厚度与层次结构的作物种植模式研究

该研究将沉沙池覆淤土壤层次和厚度结构作为主要因素，覆淤方式和供水方式作为次要因素，采用多因素混合水平正交试验方法，经过连续三年的冬小麦、夏玉米种植试验，测定不同年份作物的产量，分析作物增产的机理。     

多约束条件下复垦土壤水分的微波探测及标定

探地雷达(GPR)是一个采用微波技术对地下目标进行无损探测的技术,试验旨在揭示复垦土壤在多盐分及多重金属污染条件下,不同水分系列对探地雷达的影响程度,试验采用中心频率为400 MHz的天线。GPR探测的体积水分含量与烘干法存在较大的误差,在体积水分含量达到40%左右,二者的测量值非常接近,随着水分含量的降低,误差增大。GPR探测的体积水分含量、复垦土壤电导率、复垦土壤孔隙度密切相关。通过拟合,建立了复垦土壤体积水分含量的数学模型。能够提供实时的大田规模土壤水分数据,解决了复垦田块有效灌溉管理关键技术。     

复垦土壤盐分污染的微波频谱分析

复垦工程完成后，复垦土壤的结构、层次等受到破坏，易发生盐碱化，微波的穿透性为土地质量的监测提供可能。该试验通过对复垦土壤在不同水分条件下，不同盐分污染程度的探地雷达探测，旨在揭示盐分污染下，微波信号的变化规律。结果表明：中心频率为400 MHz的天线在不同程度的盐分污染下，主频发生偏移，出现在250 MHz。随着盐分污染的加重，出现双峰现象，次主频出现在530 MHz，且随着盐分污染的加重次主频的相对振幅逐渐加强，不同的水分含量系列下，出现相同的现象。由于探地雷达可以快速、大面积的无损探测，因此，能够及时提供复垦土壤盐分变化的信息，可以对复垦土地的质量实时监测、及时治理。     

沉沙池不同层次结构的土壤中有机质变化机理研究

将沉沙池覆淤土壤层次结构和供水方式作为影响因素,经过连续三年的冬小麦、夏玉米种植试验,测定不同年份土壤有机质的含量,分析土壤有机质在不同的土壤结构和水分供应条件下的变化规律,为覆淤还耕优化高产模式提供指导。     

基于Maxent模型的互花米草潜在生境适宜性分析

明确影响互花米草(Spartina alterniflora)的主导环境因子及其潜在适生区对防控管治互花米草具有重要意义。本文以中国大陆滨海地区为研究区域，综合考虑气候、地形、土壤及海洋环境因子，利用生态位模型(Maxent)预测互花米草潜在适生区。结果表明：互花米草的分布受海拔影响最为显著，其主要分布于-2～5 m范围内。此外，当年平均气温介于14.0℃～23.5℃、土壤可交换钠盐含量介于26.4%～46.0%、气温极差介于14.2℃～26.3℃或海水盐度介于23.0%～28.3%及33.5%～33.8%时，互花米草存在概率均达到60%以上。互花米草高度适生区主要分布于江沪浙闽四省市以及莱州湾地区，该区域内适宜互花米草生长的海拔、年平均气温、气温极差、海水盐度分别为-1～0 m, 17.9℃,23.0℃及27.5%。因土壤可交换钠盐含量空间异质性差异较小，故在该区域内对互花米草分布影响不明显。此外，大丰麋鹿、厦门珍稀海洋物种及漳江口红树林国家级自然保护区面临较高的互花米草入侵风险。     

“地域特色”融入园林类专业课程思政建设研究 ——以浙江省为例

园林学科在人居环境建设中发挥着重要作用,将“地域特色”融入园林类专业课程思政建设中有利于深化专业教学理念,完善专业教学内容,实现专业教学目标。在分析当前课程思政视角下专业教学改革研究特点及问题基础上,以浙江省为例,阐述“浙江特色”融入园林类专业课程思政的可行性,提出“浙江特色”融入园林类专业课程思政的路径,并以此为例构建“地方特色”融入园林类专业课程思政建设三阶段策略,即“文化启蒙-特色融合-实践稳固”,提出了融合地域特色的课程思政教学新模式,以期为他省园林类专业课程思政创新建设提供借鉴和参考。