人工低温下桉树组培芽丛过氧化物酶同工酶酶谱的变化

人工低温下,抗寒性较强的桉树种类,其过氧化物酶(POD)活性增大;而抗寒性较弱的桉树,其POD活性或增长甚少或者下降。低温协迫下,POD同工酶酶谱的变化在水稻、黄瓜、龙舌兰、刺槐已有报道。     

翅荚木试管苗快速繁殖技术的研究

翅荚木幼苗的顶芽，当年生枝条的腋芽，在MS培养基中添加6－BA0.5-1.5mg/l（单位下同）＋IBA0.05－0.1中，均产生丛生芽，在MS＋6－BA0.5-1.0 KT0.5 IBA0.10中芽增殖率最高，一株试管苗经一次继代培养，增殖系数可达16。将2－3cm的芽切成带1个腋芽的切段转移到MS或MS＋IBA0.01-0.05中，即可生根，在MS中其根的诱导率可达85.0%。若在MS中添加IBA，则随所添加的浓度的增大，生根率反而降低，将丛生芽转移继代，经40－45d可重复这种芽－苗的再生过程。     

Study on Effect of PP333 on in vitro Rapid Propagation of Hydrangea macrophylla

以MS 6-BA2.0mg/L IBA0.5mg/L为增殖培养基,1/2MS IBA0.1mg/L为生根培养基,添加不同浓度的PP333,其结果表明:增殖培养基中添加0.1-0.5mg/LPP333对八仙花试管苗增殖和复壮均有效,而在生根培养基中添加0.05-0.5mg/LPP333有利于生根和移栽,其中以1/2MS IBA0.1mg/L PP3330.1mg/L培养基对八仙花试管苗生根和移栽有良好效应。     

大苗木樟树移植技术的研究

大苗木樟树早春移植,采用浅植高培移植法移植,简便、易行、成活率高,在移植同时用 ABT与 IBA溶液制成黄泥浆处理根部,并对树冠进行强度修剪,其效果更佳.     

提高植物试管苗生根率的技术与方法

组培快繁技术已广泛应用于"名、优、特、新、稀"植物品种的快速繁殖,其过程分为初代培养、继代增殖培养和试管苗生根及移栽.其中试管苗生根率高低关系到该技术能否在生产中应用.影响试管苗生根的因素很多,如试管苗本身生理生化状态,基本培养基,生长调节物质和外部因素等.作者经多年的科研实践和综合有关报道,认为提高试管苗的生根率应采用以下几种技术和方法.     

几种桉树叶油含量与油囊结构

1 材料与方法1.1 桉叶油含量测定从1年生(1993年测定)、2年生(1994年测定)桉树上,采摘包括幼叶在内的所有成熟与未成熟叶片100g。材料至少从5株树上摘取,并重复1次。用挥发油测定器测定用水蒸馏的叶油的体积(ml).另取100g鲜叶烘干,称重。也重复1次。1.2 用扫描电镜观察叶表油囊,及用冰冻切片机作切片观察。     

赤桉组织培养和植株再生

赤桉腋芽、幼苗的顶芽、下胚轴,在MS培养基中添加BA0.05—1.5mg/L(单位下同)和2.4—D0.5—2.0均可诱导产生愈伤组织.且在MS+BA0.5+2.4—D1.0或1.5中愈伤组织诱导率为最高,幼苗顶芽诱导率为100％,腋芽为90％左右,幼苗下胚轴80％左右.将增殖20d左右的愈伤组织,转移到MS+BA0.5—2.0+IBA0.1—1.0中,即可产生丛生芽,在MS+BA1.0+IBA0.1或0.5中芽分化率为最高,以枝条腋芽和幼苗顶芽形成的愈伤组织的芽分化率较高,可达86.7％～92％,每块愈伤组织可形成80个左右的芽,多者可达250多个芽.待芽长到3cm左右高时,切成带一个腋芽切段转入1/2MS+IBA0.01或1/2MS+ABT1.0+IBA0.01中,即可生根,根的诱导率可达62％.     

非洲紫罗兰的组培快繁技术研究

通过正交试验和单因素试验对非洲紫罗兰的叶片组培快繁技术进行了探讨。结果表明:初代培养基为MS 6-BA1.0mg/L(单位下同) IBA0.5;诱导丛生芽的适宜培养基为MS 6-BA1.0 KT0.1 IBA0.1;有效苗诱导培养基为MS 6-BA0.5 IBA0.5 活性炭0.3%。试管苗生根采用瓶外扦插生根效果较好。     

库拉索芦荟试管快繁技术

芦荟(Aloe SP)属百合科芦荟属植物,共有300余种,为多年生常绿植物,分布于热带和亚热带地区。库拉索芦荟(Aloe vera L.)是其中一种,现又名食用芦荟,原产非洲,叶子肥厚且汁液多。它含有芦荟宁、大黄素、苦素、多糖、皂甙、氨基酸和多种能被利用的微量元素,可用于治疗热结便秘、经     

突出专业特色,强化教学质量,改革人才培养模式--湖南环境生物职业技术学院专业教学改革与实践

湖南环境生物职业技术学院专业教学改革与实践可概括为“3个狠抓、3个确保”，根据“2个按照、2个确定”构建了人才培养的“岗位群-综合能力模块-能力要素-教学体系”的高素质技术应用能力动态模式，通过“4个依据、4个不断调整”来实现培养模式的动态调整，具体改革方案是“围绕1个核心、建立2个体系、实现7个优化、培养8种能力”，保障措施是“7个加强”。专业教学改革必须建立在具有鲜明的社会与行业背景以及有效的产学研结合基础上，必须突出专业培养特色，必须强调人才培养模式的“应用性”，必须树立人才培养技术应用能力的质量观，其核心是构建高素质技术应用能力人才培养的动态模式。