昆明乐居老村传统村落保护与发展现状调查研究

昆明乐居老村为彝族传统村落,具有"一颗印"建筑文化,火把节、花脸节等民俗文化,有较高的建筑艺术价值、文化价值和社会效益价值。但其现状却陷入空心毁坏,保护发展工作进展缓慢的境地。基于此,本文在对乐居老村保护发展现状调查研究的基础上,分析其保护和发展现状存在的问题,并提出"二线四面""二度四体"的乐居老村保护发展建议。主张保护发展策略应提高民众意识,尊重民意,强化各利益主体参与,重视各群体利益关系,协调各专业、产业关系,提出关联紧密、综合性的解决对策。     

风景园林文化属性及介入对策探讨

风景园林是一门综合运用科学与艺术手段,营造健康、优美的人居环境的学科,承担着协调人与自然环境之间关系的重要职责。游憩、生态、文化是现今风景园林的综合价值取向,其中,游憩是风景园林的基本功能,生态是风景园林的高级目标,而文化则是风景园林对自然、环境及人类文明的诠释。伴随人们愈发重视人类文明、文脉的传承及对风景园林绿地文化属性的认知,关于风景园林文化属性的探讨及如何以积极有效的方式介入到风景园林绿地空间中,使风景园林不仅是人们解决游憩的空间,更是一个诠释、演绎地方乃至人类文明的空间,是当今备受关注的课题。基于此,文章力图探讨有效的风景园林设计对策。     

云南师范大学文理学院校园空间景观评析及建议

文章从校园景观构成、景观整体性、游憩空间设计、人文景观营造等方面对云南师范大学文理学院校园景观现状进行研究,指出存在绿化景观整体性较弱、游憩空间缺乏等不足,并提出景观整体规划、增添校园人文景观等建议。     

基于翻转课堂的《园林规划设计I》课程设计教学辅导模式探析

指出了在"互联网+"的时代背景下,翻转课堂的教学模式被广泛应用于教学领域。以云南师范大学文理学院15园林《园林规划设计I》课程设计为例,提出了"项目驱动切入设计任务—学生主体、教师主导交流指导设计—模拟竞投标评析方案"三步曲的教学辅导模式。通过课前构思设计、课内交流指导、课外总结完善三个环节进行了实施。最终课程设计后期方案展示及评析结果表明:翻转课堂教学模式增强了学生获取知识的能力、应用知识的能力、表达知识的能力和沟通能力。     

居住区室外公共空间游憩使用情况评析——以昆明云南映像C区为例

采用使用后评价(POE),通过现状调研、问卷调查和访谈等方式,以昆明云南映像C区为研究对象,展开对居住区室外公共空间游憩使用情况的研究分析。从室外公共空间分布形式、空间设计现状、空间景观构成内容及居民使用评价等方面开展了调查,通过研究梳理了居民室外活动的规律及特点,指出了云南映像C区室外公共空间存在空间构成内容形式较单一、景观差异性较小,遮阳避雨设施不足等问题,并提出了相关建议。     

融合传统教学和翻转课堂的《城市规划原理》教学模式设计

分析了《城市规划原理》课程教学现状,提出了融合传统教学和翻转课堂的教学模式设计:课前:知识启发式先导——课中:互动教学导入课程知识点——课后:巩固知识点、扩展知识面;并以云南师范大学文理学院17级城乡规划班为实施对象进行了教学实施,结果表明:该教学模式活跃了课堂教学氛围,提高了学生的学习兴趣和积极性,并增强了学生自主学习、思考问题、表达等方面的能力。     

乡村振兴背景下的昆明团结乡智慧观赏与体验农田开发模式

通过对团结乡现状的分析，根据国家的大政方针和国内外研究现状，揭示乡村振兴和乡村旅游中智慧与观赏农田密不可分的关系。通过研究智慧与观赏农田的开发策略和模式，阐述彩色水稻农田和玉米迷宫、深度构建农业旅游体验链条、智能化技术和农业旅游相互结合等方式来发展农业、发展农村的新方式，并提炼出乡村智慧观赏与体验农田在农业和旅游业结合、农业和教育结合、智能化技术和农业旅游相互结合的创新点，旨在抛砖引玉，以供参考。     

传统村落保护与发展的困境与思路探讨——以昆明乐居村为例

针对乐居村的建设现状,通过实地调研,分析研究该村在保护发展中存在的问题,从保护体系建设和旅游发展规划两个方面提出对策。建议乐居村保护发展应秉持"立足区域、协调周边",创建"一村一精品"的发展思路,积极挖掘村落潜在文化价值,构建保护与发展并重的发展模式。