略论高等数学教学中的直观性原则

追溯了直观性教学的来源，阐述了其基本涵义以及在高等数学教学中实施直观性原则的必要性。提出了高等数学教学中实施直观教学的三条途径及几个注意点。     

形象思维与数学学习

我们知道逻辑思维方法和形象思维方法是两种不同的思维方法.这主要是由思维内容决定的,一般来说,前者运用分析、综合、归纳和演绎等逻辑思维方法对数学的概念进行加工,而后者则运用联想和想象等形象思维方法对数学的图形或图式意象进行加工,这是两者区别之处.但我们也同时看到具体的数学思维过程通常是逻辑思维与形象思维这两种思维方式的相互渗透、相互结合和交替使用的过程,具体表现为:     

农产品期货价格波动特征分析 ——基于Beta-skew-t-EGARCH模型的实证分析

根据2008～2019年国内大豆、玉米、棉花、豆粕和白糖期货合约日收盘价格数据,通过建立基于Be-ta-skew-t-EGARCH模型研究了农产品期货价格波动规律,实证研究结果表明:农产品期货合约价格波动具有较强的持续性和聚集性且呈现出杠杆效应,并且在履约期前后价格剧烈波动.以玉米为例,从供求关系和物价指数2个方面分析了波动成因以及影响程度.从供给层面角度来看,种植面积的上升从源头推动了玉米产量的上涨,从而稳定了玉米价格;从需求层面角度来看,人口总数和人均GDP的增加扩大了玉米的需求量,促使了玉米价格持续上涨.因此,建议我国保持农产品种植面积的平稳,稳定农产品供给,同时,还要提高农产品价格市场监测和预警能力,并积极优化期货交易主体结构.     

农科研究生理学类公共基础课程体系的构建探讨

农科研究生理学类公共基础课是研究生课程体系的重要组成部分,在培养农业院校研究生创新意识和创新能力方面具有其他课程不可替代的作用。从农科研究生理学类公共基础课程的现状分析入手,基于对农科研究生的问卷调查,阐述研究生视角下的课程体系认知,提出设置农科研究生理学类公共基础课程的整体性、实用性、研究性的基本原则,认为农科研究生理学类公共基础课程应该着力构建工具类、思想方法类、人文素质类三大类课程群。     

形象思维与数学形象思维

形象思维问题起源于西方美学,是人们长期探索美学和文艺创作领域基本规律的结果。在同一思维活动中,形象思维和逻辑思维同时存在,且相互切换和互译,强调形象思维的地位和作用,并不等于要削弱逻辑思维的功能。     

形象思维与数学解题

阐述了逻辑思维和形象思维在具体数学思维过程中相互渗透的具体表现,并指出形象思维在数学解题中具有表征、启发、支持作用.     

形象思维与数学解题

阐述了逻辑思维和形象思维在具体数学思维过程中相互渗透的具体表现，并指出形象思维在数学解题中具有表征、启发、支持作用。     

基于小波方法江苏种植业市场风险的度量

种植业市场风险主要表现为价格风险。江苏种植业市场风险科学的度量,对于顺利开展农业风险管理有重要意义。以江苏7种主要农作物为研究对象,以价格波动概念来表示种植业市场风险。接着创造性地引入了现代数学的小波分析方法来测定种植业价格的主要趋势分量,得到江苏7种主要农作物价格变异率和变异系数。实证结果表明,江苏经济作物与粮食作物的市场风险具有一定程度的趋同性,其中棉花作物市场风险偏大。     

关于农林院校<信息与计算科学>专业课程建设的思考

信息与计算科学是一门新兴的理科专业，探索在农林院校如何办好此专业是一项较有意义的工作。本分别从认知领域、情意领域和动作技能领域三个方面明确了专业课程目标，阐述了设置专业课程的三个基本原则：整体化原则、逻辑顺序与认识程序统一的原则及统一化与区别化和谐的原则，并指出了模块化形式的课程框架结构。另外，章还初步讨论了课程实施中的师资和实践教学问题。