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1.
给出了描述旋耕刀曲面形状特征的3个角度参数:滑切角、起土角及偏切角,对比研究了日本典型旋耕刀FT803及Y151和我国国家标准旋耕刀ⅡT245的这3个角度参数值,指出了旋耕刀曲面形状对其耕作性能和功耗的影响。  相似文献   
2.
如何解决高层建筑供暖系统分区问题是建筑供暖函待解决的问题,本文针对此问题介绍了四种适合不同系统情况下的具体方式,并且阐述了四种方式的工作原理及所适合的系统.  相似文献   
3.
分室供暖系统中"分室温度控制"和"温度自控"   总被引:1,自引:0,他引:1  
陈钧 《林业科技情报》2007,39(3):73-73,75
分户热计量对采暖系统的要求是:系统的可调节、可关闭及温度控制,以及系统的调控及其手动调节,并根据供热系统选择有效的调节阀.  相似文献   
4.
石松植物繁殖的研究进展   总被引:1,自引:0,他引:1  
李娜  陈钧 《安徽农业科学》2007,35(22):6771-6772
综述了石松植物在组织培养、孢子繁殖、扦插技术方面的研究进展,以期更好地开发利用这种珍贵的蕨类植物资源。  相似文献   
5.
纳豆激酶纤溶活性研究   总被引:8,自引:0,他引:8  
通过制备纳豆提取激酶、纳豆激酶粗酶,对纳豆激酶纤溶性质进行研究,结果表明:纳豆激酶纤溶活性最适pH为8.0,pH6~10溶液中40℃以下基本稳定,pH<5失去纤溶活性;模拟胃环境的酸性条件下,粗酶失去纤溶活性,而纳豆浸提液纤溶活性保持25%;SDS-PAGE电泳显示,胰蛋白酶对纳豆激酶成分没有降解作用;体外溶栓作用表明,纳豆激酶溶解纤维蛋白的方式是直接溶解,而不是通过激活纤溶酶原。  相似文献   
6.
银杏酸单体制备及其抗菌活性   总被引:3,自引:0,他引:3  
以银杏外种皮为原料,石油醚回流提取得粗提物,经硅胶柱色谱分离、纯化得银杏酸(GA)混合物,再经制备色谱柱多次分离,反复制备得到6种单体:银杏酸C13:0、C15:1、C17:2、C15:0、C17:1和一种未知新化合物,各单体纯度都达95%以上,可作为银杏产品中有毒成分银杏酸定量分析的对照品,初步鉴定该未知物是一种新的银杏酸。测定了粗提物、银杏酸混合物及3种不同单体对17种植物病原菌的抗菌活性。结果表明,银杏酸是银杏外种皮中抗菌活性成分之一,不同银杏酸单体的抗菌活性存在差异,C13:0的抗菌活性显著高于C15:1和C17:1的活性,C15:1的活性高于C17:1银杏酸的抗菌活性与其化学结构中苯环上第六位取代基团有关。  相似文献   
7.
蛇足石杉内生真菌生物学性状及发酵产物研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
研究蛇足石杉内生真菌的生物学性状及其液体发酵产物中植物激素和酶类,结果显示:推测蛇足石杉内生真菌分别属于木霉属、曲霉、峡筒串孢霉属、聚孢霉属;从根毛细胞中发现内生菌菌丝,而在其他部位菌丝都以胞外菌丝状态存在;2株内生真菌能够分泌IAA,3株真菌发酵液具有PPO活性,3株真菌发酵液具有POD活性.  相似文献   
8.
改革开放后,我国社会主义现代化进程不断加快,高校的教育模式也发生着新的变化,为了更好地实现思想政治教学模式的创新,我们将从茶文化的视角去进行分析.我国有着悠久的茶文化历史,传统文化对于高校思想政治教学模式有着很大的影响,并成为大学生理论重要研究的课题.过去的高校思想政治教学主要分为实践教学和理论课程的学习,两者之间既有共同性,也存在差异性.在高校的教学过程中,通常以理论作为研究的基础,实践教学辅助理论课的开展.但大多数学生对实践课的重视度较低,特别是对传统茶文化的实践课兴趣不高.随着时代的变迁,社会给高校提出了新的要求,本文将顺应国内高校教学模式的发展方向去研究适合学生的思想政治教学模式,在传统茶文化的视角下有针对性的协调高校思政课堂的发展,以满足中国社会的现代化建设.  相似文献   
9.
纳豆芽孢杆菌米糠发酵物中抗氧化成分分析   总被引:3,自引:0,他引:3  
祁红兵  宋军霞  陈钧 《安徽农业科学》2012,(12):7414-7416,7419
分离提取纳豆芽孢杆菌米糠发酵物(Rice bran formentation,RBF)的各成分,检测其抗氧化活性;并利用薄层层析对其抗氧化成分进行分离,对乙酸乙酯萃取相的薄层分离活性部位和乙醚萃取相进行气相色谱-质谱联用(GC-MS)分析。结果显示,米糠发酵物中大分子成分抗氧化活力较低,系统分离后各萃取相除了石油醚相以外均有抗氧化活力,其中乙酸乙酯相和乙醚相的抗氧化活力最强,分别为168和163 kU/g;乙酸乙酯相抗氧化活性成分主要是烯丙基甲基硫醚,乙醚相抗氧化活性成分主要是3,5-二甲基苯酚、2,4-二叔丁基苯酚和二氢吡啶等。  相似文献   
10.
以贵州黔南布依族苗族自治州6所中学的615名高三学生为研究对象,了解学生在外语学习中学习策略使用的总体情况以及高、低分组学生学习策略的差异,分析学习策略与学习成绩的相关性。结果表明,民族地区高中学生学习策略使用频率不高;学生使用直接学习策略的频率远高于间接学习策略;高分组学生与低分组学生学习策略的使用存在差异。相关分析和回归分析显示,学生的学习策略与学习成绩有不同程度的相关性。  相似文献   
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