牛传染性鼻气管炎病毒的形态与理化特性的研究

从新西兰进口奶牛分离的IBR_125—BK毒株经鉴定研究,证明是DNA型病毒,病毒粒子直经约160—230nm,外有厚的囊膜、核壳体直径约为100—110nm,衣壳每边有5个子粒.核壳体是在宿主细脂核内装配,通过细胞质成熟与译放.病毒粒子对有机溶剂敏感,经胰蛋白酶作用后明显降低感染力.耐碱、不耐酸,耐受10次冻融而不降低毒价.根据上述特点,并参考血清学鉴定资料证明:该毒株与国外流行的牛鼻气管炎病毒完全一致,是属于疱疹病毒属.     

牛传染性鼻气管炎病毒—血清细胞中和试验诊断技术及判定标准

牛传染性鼻气管炎(简称IBR)是牛的一种急性呼吸道传染病.本病的流行趋向世界性,为防止本病传入我国及有效地控制本病,经实验室二千余头份血清样品的试验,证明病毒一血清细胞中和试验方法对诊断该病具有重要价值.     

从进口新西兰奶牛分离出牛传染性鼻气管炎毒株的回归试验报告

1980年4月,我们用从新西兰进口奶牛分离的牛传染性鼻气管炎(IBR)125~＃—BK毒株对4头牛进行了回归试验,引起典型发病.其临床症状以高度发热,沉郁,食欲不振,鼻腔及眼有多量浆液性、脓性分泌物,咳嗽以及母牛出现阴道炎等为主要特征.潜伏期2～3天,病程15～20天.回归试验发病牛的病理变化以呼吸道粘膜及眼结膜浅溃疡灶,鼻腔,食道粘膜和阴道粘膜充血,空肠粘膜呈明显虎皮纹状出血等为常见.接种后第2～6天,从试验牛采集到的病料用BK(犊牛肾)细胞又分离到病毒,并与IBR高免血清进行中和试验,均得到阳性结果.试验证明,125~＃—BK毒株同国外IBR病毒报导相一致.     

从冷冻精液中分离牛鼻气管炎病毒(IBRV)

美国顾问阳早夫妇赠送我国的1265支冷冻精液,其中,78H5459号牛640支,70H0162号牛500支,71H00626号牛100支,2H28号牛10支,498号牛10支,P-186号牛5支。置-196℃液氮罐中存放于上海动植物检疫所。这批冷冻精液的样品于1981年11月14日运到我所,做病毒分离工作。从70H0162号牛精液样品5支的一支中分离出一株病毒,经血清学鉴定,确定为IBRV。一、材料、方法及结果样品的采集,以随机抽样法从78H5459抽冷冻精液管6支,70H0162抽样5支,71H00626抽样2支(其中一支封口脱落,作废)。置于液氮罐中从上海运送我所。     

牛传染性鼻气管炎病毒的分离

1980年3月,广东省光明华侨农场从新西兰进口一千余头奶牛.根据原农业部畜牧总局的指示,我们承担了“牛传染性鼻气管炎(IBR)的检疫任务.在检疫过程中,我们于四月首次从新西兰进口奶牛体内分离到一株病毒,其致细胞病变作用可被匈牙利Bartha Nu/67 IBR标准毒抗血清所中和.五月,周泰冲等同志也从新西兰进口牛中分离到了IBR病毒.本文就IBR病毒的分离及鉴定作一简要介绍.一、临床观察.     

我国牛传染性鼻气管炎血清抗体普查报告

传染性牛鼻气管——Infectious BOvine Rhinotrachiti(简称IBR)是牛的一种急性呼吸道疾病.我们于1981—1982年对我国部分省、区(农牧场)进行了血清学普查.血清样品分别采集于上海、北京、山东、广东、广西、新疆、河南、河北、陕西部分农牧场.受检血清样品1119份,IBR阳性433头份,阳性率为38.70%.受检牛群35个,IBR阳性牛群27个,占了77.14%.自育黑白花、本地黄牛、水牛均有感染.     

用微量间接血凝试验检出牛传染性鼻气管炎(IBR)病毒血清抗体的试验报告

用于检出牛传染性鼻气管炎病毒血清抗体的最普通方法是病毒——血清中和试验,此法检出的抗体水平较低,且费钱、费时,手续繁锁,很难适应港口检疫的需要.微量间接血凝试验(Micro—Passive hemagglutin～(a)tion·test简写MPH)为我们提供了一种简便、快速、敏感的血清学试验方法,很有希望取代中和试验而成为新的常规检疫手段.本文着重介绍微量间接血凝试验的操作程序,同时,用MPH试验与中和试验进行了比较.     

全国进口活畜疫情普查总结

根据农牧渔业部“关于开展进口活畜疫病普查的通知”要求,我所积极组织各室(组)认真落实实施方案,在各省区(市)的大力支持和协助下,截至1987年5月3日为止,共收到30个省区送检的牛血清1736头份,羊血清565头份,猪血清296头份,各省区(市)疫病普查总结28份。按通知要求基本完成了各项检测任务。现将这次普查的方法步骤、结果以及存在问题等汇总如下。     

新形势下高校环境艺术设计专业教学模式的思考与创新

如何更好的适应社会发展的需要,体现自己的办学特色,更合理的设置教学体系,是目前高校需要面临的问题和挑战。本文主要分析当前新形势下环境艺术设计专业教学现状及教学模式存在的一些问题。探讨通过多种途径促进教学模式的改进,实现高校环境艺术专业学科建设的更好发展。