基于ARCS模型激发研究生学习动机的探讨——以遗传学专业硕士研究生培养为例

学习动机是推动学习活动的动力,是学生取得良好学习效果的强大动因,因而在研究生培养过程中需要重视学习动机的激励。目前存在部分研究生学习动机不足的现象。本文依据ARCS模型对硕士研究生培养环节进行科学设计,从注意、切身性、自信、满意4个维度增强硕士研究生的学习动机。结果表明,依据ARCS模型设计培养环节能激发研究生的学习动机、提升研究生学习态度和学习效果,说明利用ARCS模型设计培养环节确实有利于提高研究生教育水平。     

金属工艺学的教学多样化探究

<正>1利用实物、模型、实验教学各种不同的金属,其性能相差很大,比如铁丝和钢丝,它们一个柔软而另一个坚硬。其根本原因在于物质的化学成分、内部结构的差异所决定。微小的含碳量的区别导致了铁丝和钢丝在力学性能上的不同。所有金属在固态下都是晶体,而有些非金属物质在固态下是非晶体。怎样才能使学生们在课堂上理解晶体和非晶体的区别,课堂上老师向同学们展示出晶体与非晶体百宝箱:石英、云母、明矾、食盐、糖、味精;玻璃、蜂蜡、松香、沥     

基于学习动机诱发的农科大学物理教育模式探索

根据目前农科大学生对大学物理课的认识与农科大学物理学的特性,以及21世纪对高素质专门人才的要求,提出"学习动机是学好农科大学物理的老师";运用"绪论—(单元知识)讲座—理论授课—(单元知识)讲座—理论授课……教育模式",来诱发、强化和巩固大学生学习农科物理的动机;教育教学实践表明,这种教育模式能明显提高了农科大学物理教育教学效果。     

基于ARCS理论的“计算机应用基础”教学模式构建

ARCS模型给予教师的启示是教师的教学设计应以学生学习动力的激发和维持作为中心,并将其贯穿于教学的开始阶段、实施阶段和结束阶段。以此理论为框架,提出了以增加学生的学习动力和实现自主学习为中心的"计算机应用基础"教学模式。     

对目前中国英语教育的思考

本文分析了目前中国英语教育存在的问题,提出了几点解决办法。英语教育如何真正的做到科学化,是值得我们深思的问题。     

外语教学中引入自我决定理论动机模型研究

通过分析自我决定理论的哲学涵义、心理特征、动机分类以及外部事件,提出外语学习自我决定动机理论模型,以期为外语教学提供有益参考。     

陕西铜川新区周边农村外语教学存在的问题与对策

目前农村孩子上学的趋势是家庭条件稍好的都到城镇去就读,主要原因是农村教学质量没城镇好,尤其是农村的英语教学更是导致农村学生数量减少的最主要原因.作者在调研期间发现了一些农村学校英语教学中存在的问题并结合自己多年的教学经验就这些问题给出了一些相应的建议,希望对农村从事英语教学的同行有所帮助.     

差异教学在大学英语教学中的应用

针对目前大学生英语学习中，出现的学习动机变化对学习效果的明显影响，从学习动机的差异性特点入手，阐述了学习动机差异性产生的背景以及差异性教学的现实选择。在结合高校教改和《大纲》要求的基础上，对比社会职业教育，提出了大学英语差异教学的可操作的应对方法。     

关于网络教育中"教"的定位问题的思考

目前网络教育，尤其是网络学历教育中，应强化“教”的研究；强化“教”的原因在于网络教育之不足和学生自主学习能力弱；指出了建构主义学习论和学生自主学习的特点是强化“教”的理论依据和现实基础；并揭示出网络教育条件下“教”的内涵：学习动机的激发、网络课程的设计开发、社会化的解释和网络教育的研究。     

从情绪追求再议“快乐”体育教学

情绪是体育学习行为的主体因素中一个极为活跃，极其重要的变量。情绪体验不仅决定着学生体育学习态度和心智努力方向，而且制约着学生体育学习动机的价值取向与动力水平。“快乐”体育教学，强调体育学习中积极情绪体验，顺应了人类情绪追求特征。