舞钢石漫滩国家湿地公园冬季鸟类群落多样性调查

2018年11月至2019年2月,采用样线法对舞钢石漫滩国家湿地公园的鸟类的种类与数量迚行了调查,结果:①共记录到鸟类13目28科59种,其中国家II级重点保护鸟类2种,河南省重点保护鸟类3种;优势种5种,常见种46种,稀有种8种;多样性指数2.666;均匀度指数0.6566;留鸟34种,夏候鸟3种,冬候鸟17种,旅鸟5种;东洋界8种,古北界23种,广布种28种;②鸟类多样性指数:农田生境(2.2522)湿地生境(2.3651)林地生境(2.6246);均匀度指数:湿地生境(0.6456)农田生境(0.6997)林地生境(0.7717);优势度指数:林地生境(0.1201)农田生境(0.1505)湿地生境(0.1515);3种生境鸟类群落的相似性:林地生境和农田生境的相似性最高(0.7636),和湿地生境的相似性最低(0.2899)。     

猪蛔虫病的诊断与防治

猪蛔虫病,是由蛔虫寄生猪小肠中而诱发的一种线虫病,此病流行范围广,以3~6月龄仔猪为易感群体。此病流行带来的危害,影响生猪生长发育,加重僵猪感染几率,甚至造成慢性死亡。蛔虫在不同生长期,侵入猪体后表现出来的症状略带差异。当前,为提升生猪养殖经济效益,对此病的控制务必要高度重视。文章由此以“猪蛔虫病的诊断与防治”为题,在介绍猪蛔虫的流行及发生的基础上,就此病的诊断、预防和治疗做要点阐述,技术性要点以供参考和借鉴。     

龙井茶下沉规律与感官品质相关性研究

在龙井茶三大产区制备和筛选了26个代表性茶样,分析其感官品质,观测其冲泡下沉规律并进行统计学分析,从龙井茶外形长度、宽度、厚度、质量等量化参数出发,对龙井茶的下沉规律与感官品质相关性进行对比研究。结果表明,茶叶外形是影响龙井茶下沉的重要因素,长宽比大的龙井茶下沉速率更快;茶叶等级与质量水平影响龙井茶下沉规律,但不能以下沉快慢作为判断茶叶感官品质高低的依据。     

我国西北覆膜农田土壤微塑料数量及分布特征

采集甘肃和陕北9个县区27块长期覆膜农田的81份土壤样品，采用密度浮选分离和加热分析法，并结合显微镜扫描统计微塑料数量和面积。结果表明，西北覆膜农田土壤微塑料含量很高，地块之间差异极大，0~30 cm土层微塑料丰度5.8×10²~1.189×10⁴ pieces·kg^-1，平均（5.09±1.21）×10³ pieces·kg^-1，微塑料面积82~4 155 mm²·kg^-1，平均（1.04±0.20）×10³ mm²·kg^-1，微塑料大小平均0.19 mm²·piece^-1，最大7.11 mm²·piece^-1。按微塑料面积大小将其分为5个组，其中0~0.05 mm²·piece^-1和0.05~0.3 mm²·piece^-1组内的微塑料丰度分别占比38.8%和43.6%、面积分别占比8.7%和36.5%，0.3~0.6、0.6~1.0、>1.0 mm²·piece^-1组内的丰度占比分别为10.5%、4.6%和2.5%、面积分别占比22.1%、16.8%和15.9%，即农田微塑料丰度随颗粒变小而增加。随着地膜覆盖年限增加，土壤中小颗粒微塑料丰度和面积所占比例增加，微塑料大小<0.05 mm²·piece^-1的丰度和面积所占比例覆膜28 a较5 a分别提高了44.9%和85.2%，而>0.3 mm²·piece^-1的丰度和面积占比却明显下降。长期覆膜农田土壤微塑料数量大，随覆膜时间增加颗粒变小丰度增加，土壤潜在污染加重。     

4省葡萄果实病害发生与危害调查

为了解湖北、湖南、江西和广西4省葡萄果实病害危害程度，调查各地葡萄果实病害发生及农药使用情况。结果表明：酸腐病和黑曲霉病在4省危害范围最广，炭疽病危害程度次之，灰霉病和白腐病危害较轻。湖北和湖南部分地区酸腐病发病率高达33.0%以上，病情指数最高为24.6；江西省吉安市酸腐病发病率高达22.0%。4省均遭受不同程度的黑曲霉病危害，在湖北省京山市‘夏黑’葡萄上，黑曲霉病发病率高达42.0%，其危害程度显著高于其他地区（P < 0.05）。湖北省武汉市和京山市未见明显炭疽病危害，广西省炭疽病危害严重。因此，4省都需加强对酸腐病、黑曲霉病的防治，广西省还需重视对炭疽病的防治。各地葡萄果实病害防治对象主要为炭疽病、灰霉病、白腐病和白粉病，但对酸腐病和黑曲霉病缺乏有效防治手段。建议各省合理使用化学杀菌剂，注重综合防治。     

“自主 互动 应用”式教学模式在食品专业中的运用

就目前食品专业学生培养方式所存在的弊端进行分析,基于食品行业应用性和实践性强的特点,从教学、考核和实习等环节怎样贯穿"自主、互动、应用"式教学模式提出一些具体的意见与措施。     

高职《动物外产科》新型教学模式和教学方法的探索与实践

在分析目前《动物外产科》课程教学存在问题的基础上,构建了“以工作任务作驱动,以工作过程为导向”的新型教学模式,即正确定位课程教学目标、教学标准,突出课程实践特点,优化实训内容和改革教学手段,进行“真实工作过程环境”下的实践技能训练,编写与教学模式和教学方法相一致的校本教材和多媒体课件,改革学生学习成绩评估方法,提高学生在学习中的主导地位,真正实现理论实践一体化的教学模式.